本文關鍵詞：高中歷史課堂教學目標的設計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《南京師范大學》 2008年

高中歷史課堂教學目標的設計研究

顧衛(wèi)星  

【摘要】： 新課程標準對高中歷史課程目標提出了具體的要求,落實新課程標準是實施新課程的關鍵,其途徑是將課程目標轉化為具體的、可操作的課堂教學目標,并由師生通過教學目標的達成而最終實現(xiàn)課程目標。因此,課堂教學目標設計得是否合理,直接關系著整個課程目標的實現(xiàn)。 但反思我們的教學實踐,在課堂教學目標的設計上,卻存在諸多方面的問題,如:有人認為新課程改革提倡開放性教學,因此不應該有什么具體性目標;有人認為課堂教學目標應在教學過程中及時、自然地生成,不應該強調預設目標;還有人認為新課標下的教學目標設計就是每節(jié)課的教學內容都要與三維目標一一對應;而更多的教師則是對教學目標設計無所適從,從而在教學目標的設計中存在種種問題:有的籠統(tǒng)、不全面;有的缺乏層次、整體性;有的僵化、缺乏生成性;有的淡化目標,甚至沒有目標;有的目標表述不科學等等。這些問題嚴重制約了課堂教學的有效性,也阻礙了課程改革的進行。 基于對上述問題的深入反思,本文在案例樣本分析、調查、訪談的基礎上,歸納了課堂教學目標設計問題的表象特征,進而詳細分析了問題產生的種種原因,然后又結合具體案例,運用新的理念和教學目標設計的理論與技術,提出了新課標下確立歷史課堂教學目標的具體方法和策略,最后針對目標設計中的問題及其成因,就如何走出誤區(qū),提出在目標設計中應注意的主要問題。 本文就“高中歷史課堂教學目標的設計”問題進行探討,試圖解決當前教學目標設計上存在的一些具體問題,為新課程理念下的教學目標設計提供一個理論與實踐的參考,為高中歷史課堂教學的最優(yōu)化提供一個有利條件,為最終實現(xiàn)課程改革的目標,把學生培養(yǎng)成高素質的人作一些有益的探索。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G633.51
【目錄】：

中文摘要4-5

英文摘要5-6

前言6-10

一、研究意義和目的6-7

二、研究狀況綜述7-9

三、研究的基本方法和內容9-10

一、當前課堂教學目標設計中的主要問題10-18

(一) 目標意識淡薄10-11

(二) 目標制訂技術不足11-17

(三) 目標監(jiān)控乏力17-18

二、課堂教學目標設計問題成因分析18-22

(一) 教育理念陳舊，教育、教學理論嚴重匱乏18-20

(二) 缺乏目標設計依據的分析20

(三) 過于強調目標預設20-21

(四) 教師的主導作用體現(xiàn)不夠21

(五) 來自升學考試、社會和學校的壓力21-22

三、課堂教學目標的確定與表述策略22-40

(一) 教學目標的依據因素分析22-24

(二) 教學目標的確定方法與策略24-34

1、確立課堂教學目標的基本方法步驟24-25

2、三維目標的具體確定方法和策略25-34

(1) 關于知識和能力目標的確立25-28

(2) 關于過程與方法目標的確立28-29

(3) 關于情感、態(tài)度與價值觀目標的確立29-34

(三) 教學目標的表述方法與策略34-40

四、課堂教學目標設計中要注意的問題40-48

(一) 構建教學目標體系，整體落實各時段的目標計劃40-41

(二) 教學預設中要注意單元目標的設計與整合41

(三) 注意加強目標監(jiān)控，提高目標有效性41-43

(四) 注意目標預設和生成的有機結合43-45

(五) 尊重學生的差異性，分層設計教學目標45-46

(六) 注意核心目標的設計46-48

結束語48-49

附錄49-51

參考文獻51-54

后記54

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本文編號：61370