本文關鍵詞：合作學習理念與大學英語課堂教學活動策略設計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

合作學習理念與大學英語課堂

教學活動策略設計研究

楊道云

河南鄭州 中原工學院外國語學院

[摘　要] 本文從大學英語課堂教學活動中實施合作學習這一角度出發(fā)，著重探討了合作學習在發(fā)展學生的語言認知和語言技能方面的作用。針對不同課型的課堂活動，筆者分別提出了基于實施合作學習理念的不同的教學策略。利用學生之間多種互動合作學習課堂教學模式，可以促進學生自主學習能力、創(chuàng)新能力、合作交際能力的發(fā)展，，提高學習興趣和自信心，從而改變傳統(tǒng)教學模式，提高大學英語課堂教學效果。

教學策略；討論；語言認知；語言技能[關鍵詞] 合作學習；

[中圖分類號] H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-6167(2012)01-0070-03引言

合作學習（Cooperative Learning）是一種教學理論《大學英語教學大綱》修訂本也指出：大學英語教學是實施素質(zhì)教育的一個組成部分。在教學實踐中，實施素質(zhì)教育的關鍵是改變教師的教學方法和學生的學習方式。

“英語教學中師生的主體地位和作用是事關全局的問題，

是現(xiàn)代外語教育的出發(fā)點、立足點、也是當前轉(zhuǎn)變教學

觀念的一個基本點。大學英語教學要上升到培養(yǎng)人的素

質(zhì)的高度，與素質(zhì)教育的整體聯(lián)系起來，應體現(xiàn)現(xiàn)代教

與策略，20世紀70年代起源于美國，在70年代中期到80年代中期取得實質(zhì)性進展。合作學習重要代表人物之一：美國著名的教育心理學家Robert E. Slavin用動機理論和認知理論解釋了合作學習的優(yōu)越性。小組合作學習最

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