本文關(guān)鍵詞：人格特質(zhì)在大學(xué)新生心理應(yīng)激過程中的中介作用研究

  更多相關(guān)文章： 大學(xué)新生 心理應(yīng)激 人格特質(zhì) 心理健康

【摘要】： 個(gè)體的生活變化可能成為影響健康、導(dǎo)致疾病的特殊應(yīng)激。但是,外在應(yīng)激源是否真正對(duì)個(gè)體的身心健康造成影響,可能又在很大程度上決定于個(gè)體自身因素,特別是人格因素的中介調(diào)節(jié)作用。我們認(rèn)為,通過實(shí)證研究,在應(yīng)激源與身心健康之間,人格因素是否具有中介調(diào)節(jié)作用,哪些人格因素發(fā)揮這種作用,無疑對(duì)于進(jìn)一步揭示應(yīng)激的心理機(jī)制具有重要的理論意義,對(duì)于有針對(duì)性開發(fā)維持心理健康的應(yīng)對(duì)策略也具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。 大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)后要面臨很多的變化,如生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交范圍以及生活環(huán)境的改變等等。短期內(nèi)的巨大生活變化則可能成為影響其身心健康的應(yīng)激源。本研究以應(yīng)激過程理論的思想為指導(dǎo),采用問卷法對(duì)湖北省和湖南省7所高校807名大學(xué)新生進(jìn)行施測(cè),收集大學(xué)新生心理應(yīng)激過程數(shù)據(jù)。應(yīng)用差異檢驗(yàn)、相關(guān)分析描述了大學(xué)新生心理應(yīng)激特點(diǎn),并利用結(jié)構(gòu)方程模型技術(shù)構(gòu)建了心理應(yīng)激過程模型,探討了人格特質(zhì)在大學(xué)新生心理應(yīng)激過程中的作用。得出以下結(jié)論: (1)壓力事件與心理健康狀況之間的關(guān)系密切,壓力事件越多,個(gè)體心理健康狀況越差。 (2)壓力事件與堅(jiān)韌、隨和、爽直、利他、嚴(yán)謹(jǐn)、重情關(guān)系密切,但與活躍關(guān)系不密切。除隨和外,人格特質(zhì)六因子均與心理健康狀況之間存在密切關(guān)系。 (3)堅(jiān)韌和爽直能夠調(diào)節(jié)四種壓力事件對(duì)心理健康的影響,利他和嚴(yán)謹(jǐn)在個(gè)體應(yīng)激過程中不能起調(diào)節(jié)作用�；钴S能夠調(diào)節(jié)生活、學(xué)習(xí)和社交事件對(duì)心理健康的影響,但在發(fā)展事件應(yīng)激中作用不明顯。重情能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、發(fā)展事件對(duì)心理健康的影響,但對(duì)生活事件和社交事件應(yīng)激中的作用不明顯。 (4)大學(xué)新生的心理健康狀況不容樂觀。心理健康狀況存在性別、學(xué)校類別、家庭來源地和專業(yè)的差異。女生的心理健康狀況要差于男生;重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生的心理健康狀況優(yōu)于非重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生;來自農(nóng)村的學(xué)生比來自城鎮(zhèn)的學(xué)生更容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀;理科學(xué)生心理健康狀況最差,工科學(xué)生心理健康狀況最好。 (5)壓力事件對(duì)不同性別和家庭來源地學(xué)生的困擾沒有顯著差異,但對(duì)不同學(xué)校類別和專業(yè)學(xué)生的影響存在顯著差異。非重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生比重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生更容易受到各種壓力事件的影響。各類壓力事件最容易給經(jīng)濟(jì)類學(xué)生帶來困擾,最不易影響工科學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)新生 心理應(yīng)激 人格特質(zhì) 心理健康
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 前言9-12
• 1.1 問題的提出9-10
• 1.2 研究意義10-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-27
• 2.1 應(yīng)激研究12-16
• 2.1.1 概念界定12-13
• 2.1.2 應(yīng)激理論模型13-16
• 2.2 應(yīng)激源研究16-19
• 2.2.1 大學(xué)生應(yīng)激源種類研究16-18
• 2.2.2 應(yīng)激源與健康的關(guān)系18-19
• 2.3 人格特質(zhì)與心理健康關(guān)系研究19-25
• 2.3.1 大五人格因素19-20
• 2.3.2 樂觀20-21
• 2.3.3 人格堅(jiān)韌性21-23
• 2.3.4 心理承受力23-25
• 2.4 對(duì)以往研究的評(píng)價(jià)25-27
• 3 大學(xué)新生心理應(yīng)激過程實(shí)證研究27-46
• 3.1 研究目的和研究假設(shè)27-31
• 3.1.1 研究目的27
• 3.1.2 研究假設(shè)27-31
• 3.2 研究方法和程序31-32
• 3.2.1 被試31
• 3.2.2 研究程序31
• 3.2.3 統(tǒng)計(jì)方法31-32
• 3.3 研究工具32-34
• 3.3.1 心理應(yīng)激源量表32-33
• 3.3.2 中國(guó)大學(xué)生人格量表問卷33
• 3.3.3 心理健康狀況量表33-34
• 3.4 數(shù)據(jù)結(jié)果與分析34-46
• 3.4.1 大學(xué)新生心理健康的一般狀況34-35
• 3.4.2 大學(xué)新生應(yīng)激源、人格特質(zhì)和心理健康狀況相關(guān)分析35-37
• 3.4.3 應(yīng)激源、人格特質(zhì)和心理健康狀況的結(jié)構(gòu)方程模型分析37-41
• 3.4.4 大學(xué)新生心理健康的差異檢驗(yàn)41-44
• 3.4.5 大學(xué)新生應(yīng)激源的差異檢驗(yàn)44-46
• 4 討論46-52
• 4.1 大學(xué)新生心理健康狀況分析與討論46-47
• 4.2 大學(xué)新生心理健康影響因素分析47-50
• 4.3 大學(xué)新生應(yīng)激源狀況分析與討論50-52
• 5 結(jié)論52-53
• 6 研究中存在的問題和不足53-54
• 致謝54-55
• 參考文獻(xiàn)55-59
• 附錄1 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文目錄59-60
• 附錄2 中國(guó)大學(xué)生人格量表60-63
• 附錄3 心理健康狀況量表63-65
• 附錄4 心理應(yīng)激源量表65-66

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉嘉;非常規(guī)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)決策行為研究[D];武漢理工大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：553145