本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型學(xué)校的教師文化建設(shè)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目前，我國正如火如荼地開展學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)，同時應(yīng)該看到學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)也是十分重要的。學(xué)習(xí)型學(xué)校是一種新的理念和思想，它要求學(xué)校中要建立共同愿景，進行合作學(xué)習(xí)，不斷交流思想，從而使每個成員都能在學(xué)校組織中得到發(fā)展。這種新的理念必然要求對原有思想的轉(zhuǎn)變，教師是建構(gòu)學(xué)習(xí)型學(xué)校的重要力量，學(xué)習(xí)型學(xué)校呼喚新型的教師文化。 本文從學(xué)習(xí)型學(xué)校的背景入手，介紹了學(xué)習(xí)型組織理論的內(nèi)涵，五項修煉，，特點等。討論了為什么學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，以及建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的重要一環(huán)——教師文化的重建。本文接著從教師文化定位、概念等方面全面闡述了教師文化，又討論了學(xué)習(xí)型學(xué)校中教師文化的角色定位，學(xué)習(xí)型學(xué)校創(chuàng)建所需的教師素質(zhì)，傳統(tǒng)學(xué)校教師文化與學(xué)習(xí)型學(xué)校教師文化特點的對比，學(xué)習(xí)型學(xué)校對教師文化的新要求。 筆者對南京市一所普通中學(xué)進行了調(diào)查研究，力圖對該中學(xué)教師文化方面存在的問題進行剖析，進而歸納出我國學(xué)校中教師文化存在的問題以及歸因分析。最后，對如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校中的教師文化提出了自己的建議，即應(yīng)當(dāng)從制度文化和教師自身對文化重建二方面來考慮。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)型組織 學(xué)習(xí)型學(xué)校 教師文化 重建
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 前言7-10
• 一、研究緣起與研究意義7-8
• 二、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述8-9
• 三、采取的研究方法、手段9
• 四、本課題的創(chuàng)新之處和可預(yù)期的創(chuàng)新性成果9-10
• 第一章 學(xué)習(xí)型學(xué)校的背景10-22
• 一、學(xué)習(xí)型組織理論10-17
• (一) 學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)容10-16
• (二) 學(xué)習(xí)型組織的特點16-17
• 二、為什么學(xué)校要成為示范性學(xué)習(xí)型學(xué)校17-21
• (一) 現(xiàn)行學(xué)校管理和教育改革方式與教育改革目標(biāo)不可協(xié)調(diào)的內(nèi)在矛盾17-18
• (二) 知識經(jīng)濟、教育生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致學(xué)習(xí)型學(xué)校的興起18-20
• (三) 學(xué)習(xí)型學(xué)校能提升學(xué)校效能和核心競爭力20-21
• 三、學(xué)習(xí)型學(xué)校呼喚新型的教師文化21-22
• (一) 學(xué)習(xí)型學(xué)校與傳統(tǒng)的“告訴型”學(xué)校的區(qū)別21
• (二) 學(xué)習(xí)型學(xué)校要求有學(xué)習(xí)型的教師隊伍21-22
• 第二章 教師文化概述22-34
• 一、教師文化定位22-25
• (一) 文化及學(xué)校文化的概念22-24
• (二) 教師文化的定位24-25
• 二、學(xué)習(xí)型學(xué)校中教師文化的特點25-33
• (一) 學(xué)習(xí)型學(xué)校教師的角色定位25-28
• (二) 學(xué)習(xí)型學(xué)校創(chuàng)建所需的教師素質(zhì)28-30
• (三) 傳統(tǒng)學(xué)校的教師文化與學(xué)習(xí)型學(xué)校的教師文化對比30-33
• 三、學(xué)習(xí)型學(xué)校對教師文化的新要求33-34
• (一) 我們應(yīng)倡導(dǎo)合作的教師文化33
• (二) 我們應(yīng)倡導(dǎo)民主的教師文化33-34
• (三) 我們應(yīng)倡導(dǎo)開放的教師文化34
• 第三章 目前教師文化中存在的問題剖析34-41
• 一、個案研究:對一所學(xué)校中教師文化方面存在的問題剖析34-37
• (一) 教師和學(xué)生對教師素質(zhì)的認識34-35
• (二) 課堂中教師單向的教學(xué)方式35
• (三) 教師間真正的合作還較缺乏35-36
• (四) 教師的反思性還比較欠缺36
• (五) 教師普遍不太重視個人的發(fā)展36
• (六) 教師普遍有封閉的心態(tài)36-37
• (七) 教師間的學(xué)習(xí)氛圍較好37
• 二、當(dāng)前我國學(xué)校中教師文化存在的問題37-39
• (一) 個人主義的工作方式37-38
• (二) 派別主義的局限性38
• (三) 教師群體的失語現(xiàn)象38
• (四) 群體封閉的文化心態(tài)38-39
• 三、對存在問題的歸因分析39-41
• (一) 制度化教育使教師角色固定化、職責(zé)專門化39-40
• (二) 傳統(tǒng)分科教學(xué)的相對獨立性40
• (三) 教師工作環(huán)境的相對封閉性40
• (四) 教師評價機制的狹隘性40-41
• 第四章 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校中的教師文化策略41-46
• 一、健全合理的制度文化41-43
• (一) 建立合理的職權(quán)制度資格任用制度41
• (二) 提供環(huán)境支持41-42
• (三) 建立有效的教師培訓(xùn)和考核制度42-43
• (四) 建立合適的教師薪酬制度和工作保障機制43
• 二、教師自身對文化重建43-46
• (一) 甘坐“冷板凳”，真正靜下心來做好教師44
• (二) 走向開放與合作44
• (三) 加強探究和反思44-45
• (四) 關(guān)注個體經(jīng)驗，形成個人風(fēng)格45-46
• 參考文獻46-48
• (一) 著作類46-47
• (二) 論文類47-48

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本文編號：429415