發(fā)布時間：2024-12-26 23:52

　　高校擴招于利可為數(shù)百萬人提供高等教育的機會,促進我國高等教育的普及,于弊則會引發(fā)高等教育質量良莠不齊的現(xiàn)象。為貫徹《綱要》的要求、全面提高高等教育質量、建設人力資源強國,明確學業(yè)成就相關影響因素的因果關系、提升學生的能力與學業(yè)成就勢在必行。本研究基于統(tǒng)計分析軟件SPSS 20.0和AMOS 20.0對780名數(shù)學學院學生進行問卷調查,通過人口學特征分析和結構方程模型擬合及修正,以探究在不同學業(yè)成就下,學生的學習動機與學習策略及其各維度的人口學特征是否具有顯著差異,根據差異性分析結果判斷不同人口學特征學生的學習動機與學習策略水平,構建學習動機、學習策略影響學業(yè)成就的結構方程模型,判斷模型擬合效果優(yōu)劣,明確學習動機、學習策略與學業(yè)成就的影響路徑,進而分析潛在自變量對中介變量、潛在因變量的影響效果大小。研究結論如下:第一,學習動機、策略對學業(yè)成就影響路徑符合研究假定,學習動機及其各個維度對學業(yè)策略、學習策略及其各個維度對學業(yè)成就均呈正向效應,而內外部動機對學業(yè)成就的作用有所區(qū)別,內部動機對學業(yè)成就呈促進作用,外部動機則對學業(yè)成就起抑制作用。第二,人口學特征分析將從性別、民族、戶籍、學校及年級比...

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1內部動機分量表標準化系數(shù)圖

圖1內部動機分量表標準化系數(shù)圖表2內部動機分量表回歸系數(shù)及其顯著性檢驗摘要表標準化非標準化S.E.C.R.求知興趣.8181.000求知興趣.508.663.04713.963求知興趣.843.969.03726.446求知興趣.782....

圖2內部動機分量表標準化系數(shù)圖

能力追求.7451.048.05419.245能力追求.609.911.05815.664能力追求.7261.003.05318.754能力追求.517.809.06113.257能力追求.667.959.05617.188能力追....

圖3內部動機分量表標準化系數(shù)圖

過后期對六所高校學生的調查回訪發(fā)現(xiàn)，由于研究對象均為習策略的培養(yǎng)與訓練，對學習策略的類型及選擇比較熟悉，為相似，因而有必要檢驗學習策略分量表題項的區(qū)分度。對始數(shù)據計算總分并排序，以27%的比例進行高低分組，逐題性檢驗，結果表明所有題項在高低分間均存在顯著差異，因進行增減變更，認....

圖4內部動機分量表標準化系數(shù)圖

我管理四個方面來衡量。究的問卷初測中，由于該問卷的編制過程規(guī)范，且問卷被試認為具有一定的普通性，故本研究不再對學習動機量表進學業(yè)成就測量量表》四個分量表的克倫巴赫系數(shù)（Alpha2，0.846以及0.816，問卷的總體信度為0.91，項已刪除的0.91，不再選擇對量表的題....

本文編號：4020815