就地城市化是鄉(xiāng)村振興的特殊路向。區(qū)別于其他的城市化模式,就地城市化給鄉(xiāng)村社會帶來了價(jià)值困惑、文化斷裂、村落終結(jié)等特殊問題。這些問題投射到教育領(lǐng)域,使得就地城市化背景下的鄉(xiāng)村教育亟待解決發(fā)展特色缺失、社區(qū)互動缺失、家長教養(yǎng)缺位、學(xué)生動力缺乏等具體問題。與此同時(shí),當(dāng)前鄉(xiāng)村教師承擔(dān)的實(shí)然社會責(zé)任卻無法滿足就地城市化背景下教育發(fā)展的特殊需要,國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對就地城市化背景下鄉(xiāng)村教師社會責(zé)任感的培育也少有研究。因此,探討就地城市化背景下鄉(xiāng)村教師社會責(zé)任感培育具有比較重要的理論與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。教師社會責(zé)任是促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校轉(zhuǎn)型的重要支點(diǎn),鄉(xiāng)村教師社會責(zé)任感培育是提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展的關(guān)鍵著力點(diǎn)。作為鄉(xiāng)村社會轉(zhuǎn)型的見證者和親歷者,“熟人”身份使得“我”更容易描繪就地城市化背景下的鄉(xiāng)村社會現(xiàn)狀與鄉(xiāng)村教育問題。作為一名本科階段社會學(xué)專業(yè)的“困惑者”、碩士階段教育學(xué)專業(yè)的“入門生”以及即將成為城鎮(zhèn)教師的“候選人”,在梳理已有研究成果之后,“我”開始思考鄉(xiāng)村教師在就地城市化進(jìn)程中的社會責(zé)任,并試圖通過本研究探尋其社會責(zé)任感培育的可能路徑。全文共分為五個(gè)部分:第一部分導(dǎo)論。本部分主要對研究的問題提出、...

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    (一)問題提出
    (二)文獻(xiàn)綜述
    (三)研究目的及意義
    (四)研究思路與方法
    (五)研究重難點(diǎn)和創(chuàng)新
一、鄉(xiāng)村教師社會責(zé)任感的內(nèi)涵解析
    (一)社會責(zé)任與社會責(zé)任感
    (二)鄉(xiāng)村教師社會責(zé)任感
二、就地城市化背景下鄉(xiāng)村教師的社會責(zé)任
    (一)就地城市化背景下鄉(xiāng)村社會的變化
    (二)就地城市化背景下鄉(xiāng)村教育面臨的問題
    (三)就地城市化背景下鄉(xiāng)村教師承擔(dān)的社會責(zé)任
三、就地城市化背景下鄉(xiāng)村教師社會責(zé)任感培育的主要依據(jù)
    (一)理論依據(jù)
    (二)政策依據(jù)
    (三)現(xiàn)實(shí)依據(jù)
四、就地城市化背景下鄉(xiāng)村教師社會責(zé)任感培育的基本路徑
    (一)身份認(rèn)同與鄉(xiāng)村教師社會責(zé)任感培育
    (二)德性倫理與鄉(xiāng)村教師社會責(zé)任感培育
    (三)地方情感與鄉(xiāng)村教師社會責(zé)任感培育
    (四)師德師風(fēng)與鄉(xiāng)村教師社會責(zé)任感培育
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
在校期間發(fā)表的論文



本文編號：3952262