在我國新課程改革的背景下,新課改理念和要求對課堂方方面面產(chǎn)生了深刻影響。而最終,課程方案的落實、素質(zhì)教育的開展都發(fā)生在課堂里,教育質(zhì)量的點滴提升總離不開課堂教學。課堂為解釋教學提供了機會,課堂教學研究承擔了解釋學生學習改善、教師教學質(zhì)量提高與教育改革實施的責任,而課堂教學分析工具是其實現(xiàn)方式和途徑,因而選擇契合本土實踐的課堂教學分析工具對解釋教學至關重要。鑒于此,本研究借鑒引用TIMSS國際數(shù)學課堂分析工具,采用文獻研究、訪談和個案研究方法,回答了為什么對TIMSS課堂分析工具進行本土化以及能不能適應本國數(shù)學課堂分析、TIMSS課堂分析工具本土化的實施路徑、TIMSS—L本土化課堂分析工具的實踐效果三個研究問題,探討了極具現(xiàn)實價值的TIMSS分析工具在中國的現(xiàn)實環(huán)境中如何更好地被應用,實現(xiàn)教學研究工具對中國本土數(shù)學課堂的潛在適應。第一,論文從TIMSS工具有價值也有不足、本國課堂教學研究與工具的發(fā)展有不足且中國數(shù)學課堂有本土特色四方面論述選擇TIMSS進行本土化的必要性和可行性。第二,研究以課堂教學分析理論、新課程理念以及TRU數(shù)學教學質(zhì)量評價框架為理論線索進行了TIMSS本土化改進。...

【文章頁數(shù)】：170 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1TIMSS1999科學教學研究跨文化團隊協(xié)作分工在兩輪的研究中，跨文化團隊協(xié)作的模式愈發(fā)成熟

華東師范大學碩士學位論文47圖2-1TIMSS1999科學教學研究跨文化團隊協(xié)作分工在兩輪的研究中，跨文化團隊協(xié)作的模式愈發(fā)成熟。TIMSS1995視頻研究發(fā)現(xiàn)不同國家的數(shù)學教學模式不同，這一結果是沒有預料到的，所以在最初的研究設計中沒有考慮，這為后來1999年研究設計的改進提供....

圖2-2“啟發(fā)-響應”序列舉例TIMSS1999

華東師范大學碩士學位論文58在二輪編碼的第二次編碼中，研究還引入啟發(fā)-響應序列(Elicitation-Responsesequences)進一步刻畫師生的言語互動的情況。具體來說就是，在對教師和學生言語的單個句子兩輪編碼的基礎之上，對于句子之間的關系進行再次編碼。在教學中，教師....

圖2-3活動內(nèi)容編碼的概念鏈接可以看到，從TIMSS1995到1999，視頻分析以一節(jié)課為分析單位，編碼分析集中在各種數(shù)學問題以及如何解決和討論，數(shù)學問題的性質(zhì)和數(shù)學問題在課堂

華東師范大學碩士學位論文60其中，二輪活動內(nèi)容編碼與三輪并發(fā)問題編碼是編碼程序的重要內(nèi)容，為了幫助理解活動內(nèi)容及并發(fā)問題的具體編碼，下圖顯示了活動內(nèi)容類別之間的概念鏈接。圖2-3活動內(nèi)容編碼的概念鏈接可以看到，從TIMSS1995到1999，視頻分析以一節(jié)課為分析單位，編碼分析集....

圖2-4“三環(huán)四步”基本教學模式

輯思維能力的發(fā)展，初中數(shù)學課堂將比任何學科的課堂更強調(diào)學生的互動參與，變以往傳統(tǒng)的講授式教學為生活化的數(shù)學教學、合作教學以及問題教學幾種常見的教學形式，課堂互動教學模式的類型隨之而來也變得更加多樣，144主要分為師個互動、師群互動、師班互動、生生互動等。在課程模式上，新課改后的數(shù)....

本文編號：3921892