發(fā)布時間：2017-05-24 17:13

  本文關(guān)鍵詞：論未成年人道德思維的培育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 思維著的精神是自然界最美麗的花朵�！拔闯赡耆耸亲鎳磥淼慕ㄔO(shè)者,是中國特色社會主義的接班人�！蔽闯赡耆说牡赖滤季S就是這朵鮮花的花蕊。“目前,我國18歲以下的未成年人約有3.67億,占總?cè)丝诘?8%。他們的道德狀況如何,直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì),關(guān)系到國家前途和民族命運�！雹傥闯赡耆耸且粋�非�；钴S的群體,正處于身體成長的黃金期、心理變化的關(guān)鍵期、思維發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期。道德教育必須適應(yīng)未成年人的生理、心理特點,適應(yīng)未成年人道德發(fā)展的特點,適應(yīng)未成年人道德的發(fā)展水平,探索道德教育的規(guī)律。道德思維作為人類思維的一種特殊樣式,在人類的道德實踐、道德教育中起著核心作用。不斷提升未成年人的道德思維水平,增強其道德判斷和道德推理能力,是提高道德認知、道德實踐能力的基礎(chǔ)。 道德思維是主體根據(jù)道德感知而進行的理性思考和推理,是主體對道德現(xiàn)象的本質(zhì)、特征、內(nèi)部聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律的認識過程。在道德教育過程中必須樹立新觀念、探索新方法,開拓創(chuàng)新、與時俱進。本文從五個方面來闡述未成年人道德思維的培育,首先概述了道德思維的概念,道德思維的要素,培育道德思維的意義。在第二部分論述未成年人道德思維的特點,未成年人指18歲以下的公民,但未成年人的主體是中小學生,因此,本文把論述的主要對象分為小學生、初中生和高中生。第三部分分析道德思維發(fā)展的動力,通過分析道德認知的困惑與道德實踐發(fā)展的矛盾統(tǒng)一,揭示道德思維發(fā)展的內(nèi)在動力,還分析了家庭、學校和社會實踐活動對道德思維的促進作用。第四部分通過對道德思維的形式分析來論證道德思維的培育,道德邏輯思維是通過概念內(nèi)在矛盾的演化,由概念到判斷,再由判斷到推理的不斷發(fā)展進行思維。道德直覺思維是在道德經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對人與萬物的道德倫理關(guān)系及其性質(zhì)的整體進行瞬間的直接把握的一種超越感性和理性的道德體認方式和價值判斷能力。實踐思維是從實踐觀點出發(fā)的思維方式,是相對于單純對象性思維方式和單純主體性思維方式而言的。實踐思維既注重考察客體在實踐活動中的本原性、基礎(chǔ)性;又重視主體在實踐活動中的主導(dǎo)性、創(chuàng)造性作用。第五部分論述了道德思維能力的培育,道德選擇能力主要包括:辨別能力、決斷能力、控制能力和承受能力。道德反思性思維把思維作為對象的思維,它是對思維的自我認識、自我批判、自我否定和自我更新,從而也是對思維進行控制的認識。辯證思維依據(jù)概念的辯證本性,通過概念、判斷、推理、假說深刻地把握客觀世界的內(nèi)在本質(zhì)。辯證思維能力的培育要求人們在觀察與分析問題時,以一種動態(tài)的、發(fā)展的、聯(lián)系的眼光看問題,認識到世間萬物都處在一種永恒的運動狀態(tài)中。
【關(guān)鍵詞】：未成年人 道德思維 思維能力
【學位授予單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G41;D432.6
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要6-8
• ABSTRACT8-12
• 一、道德思維概述12-19
• （一） 道德思維的概念12-14
• （二） 道德思維的內(nèi)在要素14-18
• 1、道德觀念15
• 2、道德知識15-16
• 3、道德情感16-17
• 4、道德信念17-18
• （三） 培育未成年人道德思維的意義18-19
• 1、有助于培養(yǎng)道德智慧18
• 2、有助于塑造道德人格18-19
• 二、未成年人道德思維特點19-24
• （一） 小學生道德思維的特點19-21
• 1、小學生思維的特點19-20
• 2、小學生道德思維的特點20-21
• （二） 初中生道德思維的特點21-23
• 1、初中生思維的特點21-22
• 2、初中生道德思維的特點22-23
• （三） 高中生道德思維的特點23-24
• 1、高中生思維的特點23-24
• 2、高中生道德思維的特點24
• 三、未成年人道德思維的動力機制24-37
• （一） 未成年人道德思維的內(nèi)在動力25-32
• 1、道德需要的新發(fā)展25-28
• 2、道德認知的困惑28-30
• 3、道德思維的內(nèi)在發(fā)展機制30-32
• （二） 未成年人道德思維的外部動力32-37
• 1、家庭道德教育開啟未成年人的道德思維33-34
• 2、學校道德教育拓展未成年人道德思維的空間34-35
• 3、社會實踐活動豐富道德思維的內(nèi)容35-37
• 四、未成年人道德思維方式的培育37-46
• （一） 未成年人道德邏輯思維的培育37-41
• 1、道德概念、判斷和推理37-39
• 2、未成年人道德邏輯思維方式的培育39-41
• （二） 未成年人道德直覺思維的培育41-43
• 1、道德直覺思維的概念41-42
• 2、未成年人道德直覺思維方式的培育42-43
• （三） 未成年人道德實踐思維的培育43-46
• 1、道德實踐思維的特點43-44
• 2、未成年人道德實踐思維方式的培育44-46
• 五、未成年人道德思維能力的培育46-56
• （一） 未成年人道德思維選擇能力的培育47-49
• （二） 未成年人道德反思性思維能力的培育49-52
• （三） 未成年人道德辯證思維能力的培育52-56
• 參考文獻56-58
• 致謝58

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 謝昌蓉;中西傳統(tǒng)道德思維方式的比較[J];昌吉學院學報;2001年04期

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3 蔡家國;淺談傳統(tǒng)道德思維方式與德育[J];河南教育學院學報(哲學社會科學版);1998年01期

4 宋志明;儒學價值觀與民族精神的培育[J];教學與研究;2004年09期

5 王東莉;思想政治教育人文關(guān)懷的內(nèi)容體系建構(gòu)[J];教學與研究;2005年02期

6 董力;關(guān)于自我教育的思考[J];清華大學教育研究;1998年01期

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本文編號：391434