本文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 《信息技術(shù)》是一門全新的學(xué)科，它不僅教學(xué)內(nèi)容新、教育理念新，更重要的是教學(xué)方法要新。信息技術(shù)學(xué)科采用傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題與困惑，其根本的原因在于把教育過程的雙主體共同活動變成了教師單向地傳授知識，學(xué)生被動地吸取知識的過程。改革教學(xué)模式的切入點，以人為本，發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，作學(xué)習(xí)的主人，教師更多的是當(dāng)參謀、指路、搭橋。“任務(wù)驅(qū)動法”研究教學(xué)的出發(fā)點是，抓住信息技術(shù)學(xué)科特點，以信息處理為核心，以學(xué)生為主體對象，改變傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，以“任務(wù)驅(qū)動”為線索，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、整合信息于學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)用中的技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，帶動學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力的提高，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作性。 本論文將“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法應(yīng)用于《信息技術(shù)》學(xué)科教學(xué)中，首先從問題的提出以及說明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)涵、特征基礎(chǔ)上，闡述了基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計模式，并通過自身在信息技術(shù)課程教學(xué)中的實踐，認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、整合信息的能力，并促進(jìn)學(xué)生實踐能力、探索能力和自學(xué)能力的提高，即對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了廣闊的空間。其次在實踐部分的教學(xué)設(shè)計方案中主要從以下方面進(jìn)行了設(shè)計：學(xué)習(xí)者的分析、教學(xué)目標(biāo)分析、任務(wù)的選擇和設(shè)計分析、教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用、自主學(xué)習(xí)設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計以及學(xué)習(xí)效果的評價分析。實踐證明，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法以探索問題來引動和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與真實的任務(wù)結(jié)合起來，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，并且在學(xué)習(xí)過程中便于培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力以及創(chuàng)新能力和自學(xué)能力等，這些教育使學(xué)生終身受益，從而體現(xiàn)出任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式它所特有的深刻內(nèi)涵。
【關(guān)鍵詞】：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-14
• 1.1 問題的提出8-9
• 1.1.1 研究背景8
• 1.1.2 研究意義8-9
• 1.1.3 理論依據(jù)9
• 1.2 相關(guān)概念的厘定9-12
• 1.2.1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)涵9-10
• 1.2.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的特征10-11
• 1.2.3 基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計模式11-12
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.4 本研究的主要創(chuàng)新之處13-14
• 2 本研究的方法與思路14-18
• 2.1 研究目標(biāo)14
• 2.1.1 探索任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的運用方式和實際效果14
• 2.1.2 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣14
• 2.2 研究對象14
• 2.3 研究假設(shè)14-16
• 2.3.1 基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)能滿足高中生的學(xué)習(xí)需求14-15
• 2.3.2 基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)15
• 2.3.3 基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣15
• 2.3.4 基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度15-16
• 2.4 研究思路16-18
• 2.4.1 提出任務(wù)16-17
• 2.4.2 分析任務(wù)17
• 2.4.3 探索研究17
• 2.4.4 評價檢查17-18
• 3 基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的高中信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用研究18-30
• 3.1 教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計18-20
• 3.1.1 學(xué)習(xí)者的分析(第一份問卷調(diào)查)18-19
• 3.1.2 教學(xué)目標(biāo)分析19-20
• 3.2 任務(wù)的選擇和設(shè)計分析20-23
• 3.2.1 任務(wù)設(shè)計的對象20
• 3.2.2 任務(wù)設(shè)計的梯度性20-21
• 3.2.3 任務(wù)設(shè)計的可操作性21
• 3.2.4 任務(wù)設(shè)計的趣味性21-22
• 3.2.5 任務(wù)設(shè)計的合作性22
• 3.2.6 情境中的任務(wù)22-23
• 3.3 教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用23-24
• 3.3.1 教師的指導(dǎo)作用23-24
• 3.3.2 教師的組織作用24
• 3.4 學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計—實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)24-26
• 3.4.1 發(fā)揮首創(chuàng)精神24-25
• 3.4.2 將知識外化25
• 3.4.3 實現(xiàn)自我反饋25-26
• 3.5 協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計26-27
• 3.5.1 小組的分配26
• 3.5.2 明確的任務(wù)26
• 3.5.3 小組成員的相互依賴26
• 3.5.4 教師充當(dāng)監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源26
• 3.5.5 自我評價26-27
• 3.6 學(xué)習(xí)效果評價分析(第二份問卷調(diào)查)27-30
• 3.6.1 學(xué)生的興趣27
• 3.6.2 學(xué)生的主動性27-28
• 3.6.3 學(xué)習(xí)的能力28
• 3.6.4 學(xué)習(xí)的主動參與性28-30
• 4 對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的思考30-33
• 4.1 教師要轉(zhuǎn)變觀念和角色30
• 4.2 學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念30-31
• 4.3 教師要善于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機31
• 4.4 教學(xué)中要處理好的幾對關(guān)系31-33
• 4.4.1 任務(wù)驅(qū)動與其他教學(xué)法的關(guān)系31
• 4.4.2 教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探索的關(guān)系31-32
• 4.4.3 自我評價和他人評價的關(guān)系32-33
• 附錄133-35
• 附錄235-37
• 參考文獻(xiàn)37-38
• 致謝38

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 李志琴;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“任務(wù)驅(qū)動”的初中思想品德教學(xué)模式研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

2 湯曉武;“情境—任務(wù)”模式下初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

3 孫放;任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法在高中通用技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D];山東師范大學(xué);2012年

4 趙培培;任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究[D];山東師范大學(xué);2012年

5 陳新美;任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在初中英語課中的應(yīng)用研究[D];山東師范大學(xué);2012年

6 楊樂藝;初中信息技術(shù)課程實踐研究性學(xué)習(xí)的策略研究[D];西南大學(xué);2012年

7 劉鯤鵬;高中信息技術(shù)學(xué)科單片機課程開設(shè)的探索與研究[D];東北師范大學(xué);2012年

8 王燕;高中信息技術(shù)課中分層次多任務(wù)驅(qū)動教學(xué)研究[D];山西師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：381931