本文關(guān)鍵詞：基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的高師《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)改革與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 文中重點(diǎn)研究了未來教師應(yīng)具有的信息素養(yǎng)和能力，以及如何培養(yǎng)這種能力，指出信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)所在，著重分析了信息素養(yǎng)的本質(zhì)、教師信息素養(yǎng)的特點(diǎn)。以此為基礎(chǔ)，提出了以培養(yǎng)高師學(xué)生信息素養(yǎng)的公共課《現(xiàn)代教育技術(shù)》的課程內(nèi)容與教學(xué)體系的改革思路與方案。確立了詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排、學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)方案以及教學(xué)方法的改革措施。 第一章，闡述了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課在師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的研究背景、意義、內(nèi)容和主要方法。 第二章，分析了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題 第三章，首先從信息素養(yǎng)的概念入手，分析了未來教師應(yīng)具有信息素養(yǎng)，并著重指出信息素養(yǎng)是《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)中的重點(diǎn)，是社會(huì)發(fā)展對教育的新要求，是時(shí)代發(fā)展的需要；最后分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在培養(yǎng)高師學(xué)生信息素養(yǎng)的課程體系中的地位、作用及其特點(diǎn)。 第四章，詳細(xì)分析闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)課程改革的思路，提出課程改革要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式的需要，要為我國基礎(chǔ)教育新課程改革服務(wù)，要充分體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，，建設(shè)具有開放性的內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，以及培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)的敏感性。 第五章，介紹了課改成果。包括課程標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)指標(biāo)，教材的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)以及教學(xué)方法的改革。 第六章，通過具體的教學(xué)案例驗(yàn)證教學(xué)改革與研究成果。 第七章，指出了改革和研究后所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并對《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)進(jìn)行了展望。
【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù)公共課 信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)培養(yǎng) 課程改革
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G40-057;G652.4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-12
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.3 研究內(nèi)容10-11
• 1.4 研究方法11-12
• 2 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題12-16
• 2.1 現(xiàn)狀12-13
• 2.2 目前面臨的問題13-16
• 3 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課與師范學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)16-21
• 3.1 信息素養(yǎng)的含義16-17
• 3.2 師范生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵17-18
• 3.3 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課對師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性18
• 3.4 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用18-19
• 3.5 在《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)中,培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)的途徑19-21
• 4 課程改革的總體思路21-35
• 4.1 學(xué)習(xí)方式的改革21-24
• 4.1.1 新的學(xué)習(xí)方式21-23
• 4.1.2 新的學(xué)習(xí)方式下課堂教學(xué)的特征23-24
• 4.2 教學(xué)內(nèi)容的改革24-27
• 4.2.1 與基礎(chǔ)教育新課程改革相結(jié)合24-26
• 4.2.2 培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)的敏感性26-27
• 4.3 教材系統(tǒng)的改革27-28
• 4.4 教學(xué)環(huán)境的改革28-30
• 4.4.1 建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)資源庫28
• 4.4.2 創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)空間,擴(kuò)展實(shí)踐范圍28-30
• 4.5 課程整合,教法的改革30-32
• 4.5.1 課程整合思想對現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的影響30
• 4.5.2 課程整合研究理念30-32
• 4.5.3 把信息素養(yǎng)培養(yǎng)整合到各門課程的教育目標(biāo)中32
• 4.6 教學(xué)模式的創(chuàng)新32-35
• 5 《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程新體系建設(shè)探討35-45
• 5.1 課程標(biāo)準(zhǔn)建立35-36
• 5.2 課程教材建設(shè)36-38
• 5.3 課程的實(shí)施38-39
• 5.3.1 課堂教學(xué)39
• 5.3.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)39
• 5.4 課程的評價(jià)39-43
• 5.4.1 評價(jià)主體40
• 5.4.2 評價(jià)的內(nèi)容40-42
• 5.4.3 評價(jià)的方法與模式42-43
• 5.5 課程資源的開發(fā)與利用43-45
• 5.5.1 校內(nèi)資源43-44
• 5.5.2 社會(huì)資源44-45
• 6 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課對信息素養(yǎng)培養(yǎng)的案例分析45-52
• 6.1 "任務(wù)驅(qū)動(dòng)"式教學(xué)案例45-47
• 6.2 信息技術(shù)與課程整合教學(xué)案例47-49
• 6.3 探究式學(xué)習(xí)教學(xué)案例49-52
• 7 總結(jié)52-53
• 7.1 本文所做的主要工作52
• 7.2 今后要做的工作52-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 致謝55

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 余長江;;教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與建構(gòu)[J];文學(xué)教育(中);2012年03期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張雅文;高師現(xiàn)代教育技術(shù)公共課堂教學(xué)的有效性研究[D];新疆師范大學(xué);2010年

2 王坤;中學(xué)地理教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究[D];曲阜師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的高師《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)改革與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：381713