隨著國家的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步,國家與社會(huì)對創(chuàng)新型人才的需求日益增加,也對教育提出了新的要求。與此同時(shí),信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新也催生了以智慧課堂為代表的多種新型教學(xué)模式。如何在學(xué)科教學(xué)的過程中更好地應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升與全面發(fā)展,成為擺在學(xué)界和一線教師面前的共同難題。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象與生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),事實(shí)性知識(shí)是中學(xué)生物學(xué)課程體系中最為重要的組成部分。本論文對智慧課堂教學(xué)模式下中學(xué)生物學(xué)事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究,以期促進(jìn)新型教育教學(xué)模式與生物學(xué)科教學(xué)的融合創(chuàng)新實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的提升,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文以深度學(xué)習(xí)理論、首要教學(xué)原理、ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型以及知識(shí)分類理論為依據(jù),運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、設(shè)計(jì)研究法和訪談法等研究方法,對基于智慧課堂的中學(xué)生物學(xué)事實(shí)性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)展開研究。本文在界定了智慧課堂概念的基礎(chǔ)上,分別闡釋了智慧課堂的特征、教學(xué)流程以及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià);此外,在對中學(xué)生物學(xué)事實(shí)性知識(shí)進(jìn)行分析時(shí),闡明了生物學(xué)事實(shí)性知識(shí)的地位、作用與中學(xué)生物學(xué)事實(shí)性知識(shí)的主要類型。并以高中生物學(xué)知識(shí)為例,對課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)高中生物學(xué)事實(shí)性知識(shí)的...

【文章頁數(shù)】：103 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一)研究背景
        1.新的時(shí)代對人才培養(yǎng)提出了新要求
        2.信息技術(shù)的發(fā)展為教育變革提供了新思路
        3.教學(xué)模式變革是核心素養(yǎng)時(shí)代生物學(xué)教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在訴求
        4.智慧課堂是教育信息化與學(xué)科教學(xué)深度融合的新形式
    (二)研究現(xiàn)狀
        1.智慧課堂的相關(guān)研究
        2.事實(shí)性知識(shí)的相關(guān)研究
    (三)研究目的及意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    (四)研究思路及方法
        1.研究思路
        2.研究方法
二、核心概念界定和理論依據(jù)
    (一)核心概念界定
        1.智慧課堂
        2.教學(xué)設(shè)計(jì)
        3.事實(shí)性知識(shí)
    (二)理論依據(jù)
        1.深度學(xué)習(xí)理論
        2.首要教學(xué)原理
        3.ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型
        4.知識(shí)分類理論
三、智慧課堂的內(nèi)涵
    (一)智慧課堂的特征
        1.混合式設(shè)計(jì)
        2.精準(zhǔn)化教學(xué)
        3.個(gè)性化指導(dǎo)
        4.深度化學(xué)習(xí)
        5.高效性互動(dòng)
        6.及時(shí)性評(píng)價(jià)
    (二)智慧課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架
        1.課前階段
        2.課中階段
        3.課后階段
    (三)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
        1.對教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)
        2.對教學(xué)資源設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
        3.對課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
        4.對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的評(píng)價(jià)
四、中學(xué)生物學(xué)事實(shí)性知識(shí)分析
    (一)生物學(xué)事實(shí)性知識(shí)的地位與作用
        1.是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)
        2.事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)
        3.事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)能幫學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)
    (二)中學(xué)生物學(xué)事實(shí)性知識(shí)的分類
        1.物質(zhì)與功能類知識(shí)
        2.結(jié)構(gòu)與功能類知識(shí)
        3.科學(xué)史類知識(shí)
        4.生命活動(dòng)過程類知識(shí)
    (三)中學(xué)生物學(xué)事實(shí)性知識(shí)的內(nèi)容分析
    (四)中學(xué)生物學(xué)事實(shí)性知識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)分析
五、基于ADDIE模型的智慧課堂中學(xué)生物學(xué)事實(shí)性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
    (一)分析階段
        1.學(xué)習(xí)者分析
        2.教學(xué)內(nèi)容分析
        3.支持環(huán)境分析
    (二)設(shè)計(jì)階段
        1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
        2.教學(xué)策略與方法設(shè)計(jì)
        3.教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
        4.學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)
    (三)開發(fā)階段
    (四)實(shí)施階段
    (五)評(píng)價(jià)階段
六、基于智慧課堂的中學(xué)生物學(xué)事實(shí)性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例
    (一)《蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者》教學(xué)設(shè)計(jì)
        1.教學(xué)設(shè)計(jì)文本
        2.教學(xué)資源
        3.使用建議
    (二)《細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能》教學(xué)設(shè)計(jì)
        1.教學(xué)設(shè)計(jì)文本
        2.教學(xué)資源
        3.使用建議
    (三)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
        1.教學(xué)設(shè)計(jì)文本
        2.教學(xué)資源
        3.使用建議
    (四)《減數(shù)分裂與受精作用》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
        1.教學(xué)設(shè)計(jì)文本
        2.教學(xué)資源
        3.使用建議
七、結(jié)語和展望
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3783680