振興鄉(xiāng)村教育是功在當代、利在千秋的大事,其中鄉(xiāng)村教師是關(guān)鍵。隨著社會的發(fā)展,鄉(xiāng)村教師隊伍已經(jīng)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性調(diào)整,越來越多的年輕教師加入鄉(xiāng)村教師隊伍,“新生代”鄉(xiāng)村教師逐漸成為鄉(xiāng)村教育振興的骨干力量和排頭兵。與傳統(tǒng)鄉(xiāng)村教師相比,其在當?shù)氐墓ぷ魃钪斜憩F(xiàn)出更多的不適應(yīng)、困境乃至沖突�！靶律编l(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村學校建設(shè)和教育改革中的新鮮血液、中流砥柱,其實然的生存狀態(tài)關(guān)系到他們的日常教學質(zhì)量和生命體驗。因此,提高鄉(xiāng)村教師的生命質(zhì)量、改善鄉(xiāng)村教師的生存狀態(tài)意義重大。本研究從教育生態(tài)學的視角,采用質(zhì)性研究、定量研究和思辨研究在內(nèi)的多元方法,對“新生代”鄉(xiāng)村教師的生存狀態(tài)展開調(diào)研,全方位呈現(xiàn)“新生代”鄉(xiāng)村教師生存狀態(tài)的全貌。探析影響其生存狀態(tài)的影響因素,嘗試提出提高鄉(xiāng)村教師生命質(zhì)量和改善鄉(xiāng)村教師生存狀態(tài)的優(yōu)化路徑。本研究由以下七部分組成:第一部分為緒論,主要闡述選題緣由、研究的目的和意義、文獻綜述、研究方法、研究思路、研究的重難點及創(chuàng)新之處,并進一步梳理分析了國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀。第二部分為本研究的理論構(gòu)架,介紹了核心概念、相關(guān)理論基礎(chǔ)以及研究視角。第三部分為研究的調(diào)查設(shè)計與實施,介紹了調(diào)查問卷的編...

【文章頁數(shù)】：106 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
        (一)國家高度重視鄉(xiāng)村教師發(fā)展
        (二)鄉(xiāng)村教育師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的呼喚
        (三)“新生代”鄉(xiāng)村教師生存窘迫的觸動
        (四)研究者的個人情懷所在
    二、研究目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    三、文獻綜述
        (一)國內(nèi)相關(guān)研究
        (二)國外相關(guān)研究
        (三)相關(guān)研究述評
    四、研究思路和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    五、研究的創(chuàng)新與不足
        (一)創(chuàng)新之處
        (二)研究的不足
第一章 “新生代”鄉(xiāng)村教師生存狀態(tài)的理論構(gòu)架
    一、核心概念界定
        (一)鄉(xiāng)村
        (二)鄉(xiāng)村教師與“新生代”鄉(xiāng)村教師
        (三)教師生存狀態(tài)
    二、相關(guān)理論基礎(chǔ)
        (一)羅爾斯正義理論
        (二)ERG需求層次理論
        (三)雙因素理論
    三、研究視角——教育生態(tài)學
第二章 “新生代”鄉(xiāng)村教師生存狀態(tài)的調(diào)查設(shè)計
    一、調(diào)查問卷的編制和訪談提綱的設(shè)計
        (一)調(diào)查問卷的編制
        (二)訪談提綱的設(shè)計
    二、調(diào)查的實施
        (一)研究對象的選取
        (二)研究實施過程
第三章 “新生代”鄉(xiāng)村教師生存狀態(tài)的現(xiàn)狀調(diào)查
    一、實證調(diào)查基本情況
        (一)教師性別結(jié)構(gòu)
        (二)教師年齡結(jié)構(gòu)
        (三)教師教齡結(jié)構(gòu)
        (四)教師學歷層次
        (五)教師身份結(jié)構(gòu)組成
        (六)教師職稱結(jié)構(gòu)情況
        (七)教師地區(qū)來源分布情況
    二、微觀系統(tǒng)生存現(xiàn)狀描述
        (一)身心健康狀況
        (二)經(jīng)濟生活狀況
        (三)專業(yè)發(fā)展狀況
    三、中間系統(tǒng)生存狀態(tài)描述
        (一)職業(yè)生活狀態(tài)
        (二)學校環(huán)境狀況
    四、外部系統(tǒng)現(xiàn)狀描述
        (一)鄉(xiāng)村社區(qū)生活狀況
        (二)當?shù)卣Ｕ?br>    五、宏觀系統(tǒng)現(xiàn)狀透析
        (一)社會地位
        (二)國家政策支持
第四章 影響“新生代”鄉(xiāng)村教師生存狀態(tài)的因素探析
    一、物質(zhì)生態(tài)環(huán)境
        (一)經(jīng)濟收入低——決定性“限制因子”
        (二)硬件設(shè)施設(shè)備缺乏——次決定性“限制因子”
    二、制度生態(tài)環(huán)境
        (一)學校管理制度——“科層制”管理
        (二)教師培訓制度——培訓缺乏實效性
        (三)教師補充機制——流失嚴重,補充機制不健全
        (四)政策執(zhí)行偏差,缺乏法律環(huán)境保障
    三、精神生態(tài)環(huán)境
        (一)職業(yè)認同感不強——個人生態(tài)危機
        (二)專業(yè)發(fā)展內(nèi)生動力不足——個體生態(tài)位萎縮
        (三)生命自覺的萎頓,自我超越的折翼
    四、行為生態(tài)環(huán)境
        (一)工作繁重,身心超耐度失衡
        (二)單調(diào)狹隘的閑暇活動,缺乏生活的豐富性
        (三)缺乏社區(qū)互動,鄉(xiāng)土情懷淡漠
第五章 “新生代”鄉(xiāng)村教師生存狀態(tài)的優(yōu)化路徑
    一、加強教師的職業(yè)認同,提高自身發(fā)展主體化
        (一)加強職業(yè)認同,提高專業(yè)發(fā)展內(nèi)生動力
        (二)學會身心調(diào)節(jié),擁抱健康
    二、提升學校管理水平,優(yōu)化校園環(huán)境
        (一)增強鄉(xiāng)村校長領(lǐng)導力,推進學習管理人本化
        (二)優(yōu)化校園環(huán)境
    三、政府加大對鄉(xiāng)村教育的投入力度和政策保障
        (一)加大財政投入力度,提高鄉(xiāng)村教師福利待遇
        (二)創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師補充機制,建立縣域內(nèi)教師流動制度
        (三)提升教師培訓的實效性,促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長
    四、改善社會環(huán)境,形成社會支持網(wǎng)絡(luò)
        (一)集聚社會力量,點亮鄉(xiāng)村教育
        (二)構(gòu)筑教師與鄉(xiāng)村社區(qū)的聯(lián)結(jié),培育鄉(xiāng)土情懷
        (三)營造尊師重教的社會氛圍,提高鄉(xiāng)村教師社會地位,
結(jié)語
參考文獻
附錄
    附錄A:調(diào)查問卷
    附錄B:訪談提綱
致謝
攻讀學位期間取得的科研成果清單



本文編號：3746480