為探討探究學(xué)習(xí)在教育信息化發(fā)展中的作用,第十屆全球華人探究學(xué)習(xí)創(chuàng)新大會(huì)(GCCIL)于2019年7月在北京師范大學(xué)成功召開,大會(huì)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新智能教育發(fā)展下的學(xué)習(xí)方式,旨在提升教師的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)新應(yīng)用能力。探究學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主性,可用于促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)概念學(xué)習(xí)。但由于探究學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中歷時(shí)長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、操作復(fù)雜等嘈點(diǎn),使得探究學(xué)習(xí)的效果未能得到完全顯現(xiàn),概念的學(xué)習(xí)仍然停留在機(jī)械記憶層面。教育游戲在一定程度上有益于學(xué)生的探究能力培養(yǎng),并且它具有逼真的、有吸引力的學(xué)習(xí)情境供學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí),若輔以匹配的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)支持,將在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大作用。并且,已有研究證明游戲化學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性方面具有重要作用,是教育教學(xué)的一大手段�，F(xiàn)針對(duì)探究學(xué)習(xí)的困境和概念學(xué)習(xí)的要求,筆者嘗試將教育游戲與學(xué)生的探究學(xué)習(xí)相融合,借助教育游戲來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性,使學(xué)生在游戲情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究過(guò)程、經(jīng)歷科學(xué)概念的形成過(guò)程,從而獲得科學(xué)概念,提升概念學(xué)習(xí)效果,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。因此,本研究在探討構(gòu)建基礎(chǔ)與構(gòu)建原則的基礎(chǔ)...

【文章頁(yè)數(shù)】：112 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 科學(xué)概念在科學(xué)教育中的重要地位
        1.1.2 探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐困境
        1.1.3 教育游戲用于探究學(xué)習(xí)的價(jià)值
    1.2 相關(guān)研究現(xiàn)狀
        1.2.1 游戲化探究學(xué)習(xí)的相關(guān)研究
        1.2.2 科學(xué)概念學(xué)習(xí)的相關(guān)研究
        1.2.3 研究現(xiàn)狀的述評(píng)
    1.3 研究問(wèn)題與研究意義
        1.3.1 研究問(wèn)題
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究?jī)?nèi)容
        1.4.1 理論研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 實(shí)踐研究?jī)?nèi)容
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻(xiàn)研究法
        1.5.2 問(wèn)卷調(diào)查法
        1.5.3 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法
第二章 核心概念界定與研究理論基礎(chǔ)
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)
        2.1.2 游戲化探究學(xué)習(xí)
        2.1.3 概念、科學(xué)概念與學(xué)生的前概念
        2.1.4 科學(xué)概念學(xué)習(xí)
    2.2 研究理論基礎(chǔ)
        2.2.1 體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 人本主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 最近發(fā)展區(qū)理論
        2.2.4 概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理論
第三章 游戲化探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
    3.1 游戲化探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)
        3.1.1 科學(xué)概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與一般過(guò)程
        3.1.2 游戲化探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)過(guò)程分析
    3.2 游戲化探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建原則
    3.3 游戲化探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
    3.4 游戲化探究學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)框架
        3.4.1 前期分析階段
        3.4.2 游戲探究階段
        3.4.3 評(píng)價(jià)與修正階段
    3.5 游戲化探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略
第四章 游戲化探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用設(shè)計(jì)
    4.1 主題單元課程的選擇與確定
        4.1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇依據(jù)
        4.1.2 主題單元課程的確定
    4.2 教育游戲的選擇與分析
        4.2.1 游戲情景
        4.2.2 游戲規(guī)則
        4.2.3 游戲目標(biāo)
        4.2.4 游戲特征
        4.2.5 游戲內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系
    4.3 應(yīng)用游戲化探究學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)主題單元課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
        4.3.1 學(xué)習(xí)者特征分析
        4.3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
        4.3.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
        4.3.4 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
        4.3.5 課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)
        4.3.6 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
    4.4 應(yīng)用游戲化探究學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)主題單元課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        4.4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        4.4.2 實(shí)驗(yàn)方法
        4.4.3 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        4.4.4 實(shí)驗(yàn)環(huán)境
        4.4.5 教學(xué)材料
        4.4.6 實(shí)驗(yàn)工具
第五章 游戲化探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與應(yīng)用效果分析
    5.1 游戲化探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用
        5.1.1 應(yīng)用流程
        5.1.2 應(yīng)用過(guò)程
    5.2 游戲化探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果分析
        5.2.1 學(xué)生的概念學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)結(jié)果
        5.2.2 學(xué)生關(guān)于游戲化探究學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)
        5.2.3 學(xué)生對(duì)游戲化探究學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋
    5.3 應(yīng)用效果總結(jié)
第六章 研究結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究展望
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄一 :“力的概念”概念學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)(一)
附錄二 :“力的概念”概念學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)(二)
附錄三 :“力的概念”概念學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)(完整版)
附錄四 :學(xué)生關(guān)于游戲化探究學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋調(diào)查問(wèn)卷
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的文章
致謝



本文編號(hào)：3740791