高中藝考生是指既參加藝術(shù)類專業(yè)高考,又參加文化課高考的普通高中學(xué)生。藝術(shù)類專業(yè)考試和文化課高考都達(dá)到分?jǐn)?shù)線要求,才有可能進(jìn)入大學(xué)。高中藝考生是國家未來藝術(shù)人才的后備力量,對我國文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展起著重要作用。近幾年來,為加大藝考生的培養(yǎng),大多數(shù)高中學(xué)校設(shè)置了高中藝考班。隨著高中藝考生的數(shù)量快速增加,藝術(shù)專業(yè)聯(lián)考和校考過關(guān)率不斷下降,文化課成績持續(xù)提升,整體錄取率不斷下降,這一現(xiàn)狀給高中藝考生帶來了很大的壓力。面對壓力,高中藝考生的心理韌性和應(yīng)對方式總體現(xiàn)狀怎樣?如何提升高中藝考生的心理韌性進(jìn)而改善高中藝考生的應(yīng)對方式呢?是本文試圖回答的問題。本研究結(jié)合前人的相關(guān)研究,探討高中藝考生心理韌性和應(yīng)對方式的關(guān)系,并編寫團(tuán)體輔導(dǎo)方案對高中藝考生的心理韌性進(jìn)行干預(yù)研究。研究一以《青少年心理韌性量表》、《簡易應(yīng)對方式量表》為測量工具,調(diào)查山東省某所高中藝考生的心理韌性和應(yīng)對方式現(xiàn)狀,然后對回收的399份問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,并探討高中藝考生心理韌性、應(yīng)對方式的現(xiàn)狀及關(guān)系。研究二以研究一的結(jié)果為理論依據(jù),結(jié)合心理韌性訓(xùn)練的團(tuán)體輔導(dǎo)方式,自編團(tuán)體輔導(dǎo)方案,對實(shí)驗組高中藝考生進(jìn)行8周的干預(yù)研究,對照組則不接... 

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 高中藝考生
        2.1.1 高中藝考生的界定
        2.1.2 高中藝考生的心理特征
        2.1.3 高中藝考生的研究現(xiàn)狀
    2.2 心理韌性
        2.2.1 心理韌性的界定
        2.2.2 保護(hù)性因素
        2.2.3 心理韌性的測量工具
        2.2.4 心理韌性的相關(guān)研究
    2.3 應(yīng)對方式
        2.3.1 應(yīng)對方式的界定
        2.3.2 應(yīng)對方式的影響因素
        2.3.3 應(yīng)對方式的測量
        2.3.4 應(yīng)對方式的相關(guān)研究
    2.4 心理韌性和應(yīng)對方式關(guān)系的相關(guān)研究
3 研究思路
    3.1 研究目的
    3.2 研究設(shè)計
    3.3 研究創(chuàng)新
4 研究一高中藝考生心理韌性及應(yīng)對方式的現(xiàn)狀研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究假設(shè)
    4.3 研究方法
        4.3.1 被試
        4.3.2 研究工具
    4.4 研究結(jié)果
        4.4.1 共同方法偏差檢驗
        4.4.2 高中藝考生心理韌性、應(yīng)對方式的現(xiàn)狀
        4.4.3 高中藝考生心理韌性的差異分析
            4.4.3.1 不同性別藝考生心理韌性的差異性分析
            4.4.3.2 是否獨(dú)生子女藝考生心理韌性的差異性分析
            4.4.3.3 不同生源地藝考生心理韌性的差異性分析
            4.4.3.4 不同年級藝考生心理韌性的差異性分析
        4.4.4 高中藝考生應(yīng)對方式的差異性分析
            4.4.4.1 不同性別藝考生應(yīng)對方式的差異性分析
            4.4.4.2 是否獨(dú)生子女藝考生應(yīng)對方式的差異性分析
            4.4.4.3 不同生源地藝考生應(yīng)對方式的差異性分析
            4.4.4.4 不同年級高中藝考生應(yīng)對方式的差異性分析
        4.4.5 高中藝考生心理韌性與應(yīng)對方式的關(guān)系
            4.4.5.1 高中藝考生心理韌性與積極應(yīng)對方式的相關(guān)分析
            4.4.5.2 高中藝考生心理韌性與消極應(yīng)對方式的相關(guān)分析
            4.4.5.3 高中藝考生心理韌性與應(yīng)對方式總分的相關(guān)分析
            4.4.5.4 高中藝考生心理韌性與積極應(yīng)對方式的回歸分析
            4.4.5.5 高中藝考生心理韌性與消極應(yīng)對方式的回歸分析
            4.4.5.6 高中藝考生心理韌性與應(yīng)對方式的回歸分析
        4.4.6 討論
            4.4.6.1 高中藝考生心理韌性的狀況分析
            4.4.6.2 高中藝考生應(yīng)對方式的狀況分析
            4.4.6.3 高中藝考生心理韌性與應(yīng)對方式關(guān)系分析
        4.4.7 結(jié)論
5 研究二對高中藝考生心理韌性的干預(yù)研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究假設(shè)
    5.3 研究方法
        5.3.1 被試
        5.3.2 研究工具
    5.4 研究過程
    5.5 研究結(jié)果
        5.5.1 高中藝考生對照組與實(shí)驗組差異性檢驗
        5.5.2 高中藝考生實(shí)驗組前后測差異性檢驗
        5.5.3 高中藝考生對照組前后測差異性檢驗
        5.5.4 高中藝考生實(shí)驗組與對照組后測差異性檢驗
        5.5.5 干預(yù)實(shí)驗整體效應(yīng)檢驗
    5.6 討論
    5.7 結(jié)論
6 總討論
7 總結(jié)論
8 本研究的不足與展望
9 教育建議
    9.1 高中藝考生應(yīng)注意自身心理建設(shè)
    9.2 家庭對藝考生應(yīng)給予更多的支持
    9.3 學(xué)校及教師要給藝考生更多的關(guān)愛
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]學(xué)業(yè)自我效能感對藝考生學(xué)業(yè)勤奮影響及其干預(yù)研究[D]. 姜征宇.江西師范大學(xué) 2017
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[4]高中生學(xué)業(yè)情緒與應(yīng)對方式的關(guān)系研究[D]. 孫淑婕.天津師范大學(xué) 2017
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[7]高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度對學(xué)習(xí)投入的影響：心理韌性的中介作用[D]. 鄭俊俊.中南民族大學(xué) 2016
[8]高中生心理韌性現(xiàn)狀及干預(yù)研究[D]. 呂琴.西北師范大學(xué) 2016
[9]中職學(xué)生心理韌性、社會支持與應(yīng)對方式的關(guān)系研究[D]. 楊杏園.貴州師范大學(xué) 2015
[10]高中生應(yīng)對方式、心理彈性與適應(yīng)取向心理健康的關(guān)系[D]. 程琨.山東師范大學(xué) 2014



本文編號：3729492