邁克里諾·扎莫拉斯（Michalinos Zembylas）是在教師情感研究領域擁有突出貢獻的研究者,他根據自己的生活、教育以及工作經歷,在后結構主義理論及其相關理論的學理支持下,形成了獨具特色的后結構主義教師情感理論,出版了教學情感研究領域的第一本專著《以情立教:一種后現代式探索》,推動了教師情感研究的階段性發(fā)展。對扎莫拉斯的后結構主義教師情感理論進行探索的主要目的在于通過對扎莫拉斯后結構主義教師情感理論的形成以及基本內容的系統(tǒng)梳理與評析,同新時代我國教師隊伍建設相結合,為我國在明晰教師情感的基礎之上,落實立德樹人根本任務,達成“四有”好教師標準,尋求一定的支持。在后結構主義理論的指導下,扎莫拉斯認為教師情感的建構主要受到社會、文化與政治的影響。情感規(guī)則作為聯系著教師情感與社會、文化與政治的重要紐帶,規(guī)制著教師情感。在后結構主義理論反二元對立的指導下,扎莫拉斯認為情感規(guī)則對教師的影響有好有壞,教師可通過對自身情感的積極運用,發(fā)揮出教師情感的力量,反抗情感規(guī)則的壓迫�；趯υ购蠼Y構主義教師情感理論基本內容的分析可以看出其擁有一套獨特且系統(tǒng)的研究方法論體系,分別顯現出了哲學層面上的... 

【文章頁數】：87 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導論
    (一)選題緣由
    (二)概念界定
    (三)研究的目的與意義
    (四)國內外研究現狀
    (五)研究的重難點
    (六)研究思路與方法
一、扎莫拉斯后結構主義教師情感理論的形成
    (一)扎莫拉斯的學術經歷
    (二)扎莫拉斯后結構主義教師情感理論形成的背景
    (三)扎莫拉斯后結構主義教師情感理論的學理基礎
二、扎莫拉斯后結構主義教師情感理論的基本內容
    (一)教師情感是社會、文化與政治的產物
    (二)教師情感受情感規(guī)則的規(guī)制
    (三)教師情感可以反抗情感規(guī)則
    (四)后結構教師情感研究方法論
三、扎莫拉斯后結構主義教師情感理論的特點與評價
    (一)扎莫拉斯后結構主義教師情感理論的特點
    (二)扎莫拉斯后結構主義教師情感理論的貢獻
    (三)扎莫拉斯后結構主義教師情感理論的局限
四、扎莫拉斯后結構主義教師情感理論的借鑒與啟示
    (一)基于本土社會、文化與政治理解教師情感
    (二)把握不同教師群體所面對的具體情感規(guī)則
    (三)引導教師運用自身情感反抗消極情感規(guī)則
    (四)整合跨學科理念與方法深化教師情感研究
結語
主要參考文獻
致謝
在學期間研究成果一覽表


【參考文獻】：
期刊論文
[1]傳統(tǒng)中國的情治與情感合法性[J]. 王向民.  學海. 2019(04)
[2]美國批判教育學的倫理之維[J]. 周險峰.  教育研究. 2019(04)
[3]農村初任教師情感勞動的動因、過程及影響因素——基于對11位農村初任教師的訪談研究[J]. 梁茜.  教師教育研究. 2019(02)
[4]提升教師情感素質,構建良好師生關系——訪北京師范大學朱小蔓教授[J]. 劉胡權.  教育科學研究. 2019(03)
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博士論文
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[3]近代西方情感主義倫理學與道德教育[D]. 黃彥華.復旦大學 2014
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碩士論文
[1]自我的掙扎與重塑[D]. 李彩彩.東北師范大學 2018
[2]中學思想政治教師情感教育能力的提高研究[D]. 孫黎黎.華中師范大學 2018
[3]教師發(fā)展共同體中教師情感能量研究[D]. 鄭蓓君.華中科技大學 2016
[4]培智學校課堂上教師情感支持質量的現狀調查研究[D]. 張雪玉.浙江師范大學 2016
[5]教師積極情感在初中英語教學中的作用研究[D]. 張煜捷.西南大學 2015
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[7]教學境域下小學教師情感的研究[D]. 許潔.首都師范大學 2014
[8]高中生感知到的教師情感支持的調查及干預研究[D]. 岳泉汐.東北師范大學 2013
[9]教師情緒表達規(guī)則及其影響因素研究[D]. 丁聰聰.浙江師范大學 2012
[10]教師情感支持及其對中學生自尊、學業(yè)自我效能感的影響研究[D]. 賈娟.西南大學 2012



本文編號：3728663