近年來(lái),隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,教育領(lǐng)域迎來(lái)了前所未有的革新。借助網(wǎng)絡(luò)為媒介的在線教育,因其不受時(shí)空限制、便利以及低成本的特點(diǎn),成為了人們重要的學(xué)習(xí)途徑。在線教育主要通過(guò)教學(xué)視頻來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一種教師就在身邊的課堂氛圍。但是,目前的教學(xué)視頻質(zhì)量良莠不齊,有的教學(xué)視頻只是課件和機(jī)器聲音,甚至有的直接把線下的課堂錄像放進(jìn)去,全然不顧學(xué)習(xí)者的觀看感受。所以,在線教育中,高參與率、低結(jié)課率、學(xué)習(xí)者易放棄成為亟需解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,在觀看教學(xué)視頻過(guò)程中,學(xué)習(xí)者易產(chǎn)生無(wú)聊、孤獨(dú)的感受,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。動(dòng)畫教學(xué)代理作為一個(gè)虛擬的教師形象,出現(xiàn)在許多教學(xué)視頻中。動(dòng)畫教學(xué)代理是一個(gè)動(dòng)畫形象,可以模擬線下課堂中真實(shí)的教師、學(xué)習(xí)同伴的行為和言語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí),進(jìn)行互動(dòng)。因此,本研究將教師的情感支持引入教學(xué)視頻中,賦予動(dòng)畫教學(xué)代理教師的情感,通過(guò)精心設(shè)計(jì)動(dòng)畫教學(xué)代理的情感支持,來(lái)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)。此舉不僅可以豐富教師情感支持領(lǐng)域的內(nèi)容,還可以為教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)制作提供新思路。本研究首先閱讀大量的文獻(xiàn),調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在觀看教學(xué)視頻時(shí)產(chǎn)生了情感缺失、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、興趣... 

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景和問(wèn)題
    1.2 研究?jī)?nèi)容
    1.3 研究思路與方法
    1.4 研究意義與創(chuàng)新
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 教師情感支持
        2.1.1 教師情感支持的概念
        2.1.2 教師情感支持的維度
        2.1.3 教師情感支持的作用
        2.1.4 教師情感支持的測(cè)量
    2.2 多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知-情感理論
    2.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述
    2.4 學(xué)習(xí)體驗(yàn)
    2.5 動(dòng)畫教學(xué)代理
        2.5.1 動(dòng)畫教學(xué)代理的界定
        2.5.2 動(dòng)畫教學(xué)代理的相關(guān)研究
3 研究設(shè)計(jì)與過(guò)程
    3.1 研究假設(shè)
    3.2 研究對(duì)象及流程
        3.2.1 研究對(duì)象
        3.2.2 研究流程
    3.3 研究數(shù)據(jù)的收集工具與分析方法
        3.3.1 學(xué)習(xí)者感知的情感支持問(wèn)卷
        3.3.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷
        3.3.3 學(xué)習(xí)體驗(yàn)問(wèn)卷
        3.3.4 訪談提綱
        3.3.5 測(cè)驗(yàn)題目
        3.3.6 數(shù)據(jù)分析方法
    3.4 實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)
4 研究結(jié)果分析與討論
    4.1 動(dòng)畫教學(xué)代理情感支持對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異影響分析
    4.2 動(dòng)畫教學(xué)代理情感支持對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異影響分析
    4.3 動(dòng)畫教學(xué)代理情感支持對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的差異影響分析
    4.4 性別對(duì)學(xué)習(xí)者感知情感支持的差異影響分析
    4.5 動(dòng)畫教學(xué)代理的情感支持、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
    4.6 學(xué)習(xí)者對(duì)動(dòng)畫教學(xué)代理情感支持的感知分析
5 總結(jié)與展望
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究啟示
    5.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄1 學(xué)習(xí)者感知的情感支持問(wèn)卷
附錄2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷
附錄3 學(xué)習(xí)體驗(yàn)問(wèn)卷
附錄4 訪談提綱
附錄5 實(shí)驗(yàn)材料腳本
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師手勢(shì)對(duì)視頻學(xué)習(xí)的影響及其認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制[J]. 皮忠玲,章儀,楊九民.  中國(guó)電化教育. 2019(04)
[2]自主在線案例學(xué)習(xí)體驗(yàn)的構(gòu)念模型研究——基于結(jié)構(gòu)方程模型的探索[J]. 羅恒,楊婷婷.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2018(02)
[3]消除在線學(xué)習(xí)者倦怠:教師情感支持的影響研究[J]. 趙呈領(lǐng),李紅霞,蔣志輝,黃琰.  中國(guó)電化教育. 2018(02)
[4]在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)者滿意度研究:發(fā)展、影響因素與提升路向[J]. 蔣志輝,趙呈領(lǐng),李紅霞,梁云真,黃琰.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2017(03)
[5]SPOC助學(xué)群組促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的策略和方法研究[J]. 劉紅晶,譚良.  電化教育研究. 2017(02)
[6]智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)體驗(yàn):定義、要素與量表開(kāi)發(fā)[J]. 胡永斌,黃榮懷.  電化教育研究. 2016(12)
[7]中學(xué)生感知的教師情感支持問(wèn)卷編制及特點(diǎn)研究[J]. 胥興春,楊聃旎,賈娟.  西南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2014(06)
[8]遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中教師對(duì)學(xué)生情感支持的構(gòu)成——理論和實(shí)證研究[J]. 李新宇,雷靜.  電化教育研究. 2012(05)
[9]初中生外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的心理機(jī)制研究[J]. 暴占光,張向葵.  心理科學(xué). 2008(03)
[10]關(guān)于初中生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查[J]. 張豐.  上海教育科研. 2005(02)

博士論文
[1]情感教學(xué)agent：建模與反饋策略研究[D]. 李太華.西南大學(xué) 2008

碩士論文
[1]在線案例討論：學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和影響因素研究[D]. 楊婷婷.華中師范大學(xué) 2019
[2]基于自我決定理論的大學(xué)生同伴關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響研究[D]. 王澤博.天津大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3651442