我們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí),常常會(huì)出現(xiàn)“視而不見”的現(xiàn)象。這種將個(gè)體的注意從當(dāng)前任務(wù)或外部環(huán)境中轉(zhuǎn)移到自身內(nèi)部的想法和感覺中的現(xiàn)象就是思維漫游（Mind Wandering,簡稱MW）,也叫走神、心智游移等。這種現(xiàn)象在教學(xué)活動(dòng)中尤為突出,值得深究。本研究以高中生為被試,主要運(yùn)用問卷調(diào)查的研究方法,針對(duì)高中生思維漫游、閱讀興趣以及閱讀理解進(jìn)行研究,考察思維漫游與閱讀興趣、閱讀理解之間的關(guān)系。本研究主要運(yùn)用相關(guān)分析、線性回歸分析以及中介模型檢驗(yàn)等進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。先把思維漫游區(qū)分為特質(zhì)思維漫游和閱讀思維漫游,探討這兩者之間的關(guān)系問題,再探討這二者分別會(huì)對(duì)閱讀理解產(chǎn)生什么樣的影響。接著通過學(xué)生在進(jìn)行閱讀任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出的閱讀興趣,來探討閱讀興趣與閱讀思維漫游、閱讀理解成績的關(guān)系。在理清變量間的兩兩關(guān)系后,進(jìn)行深層次的探討,運(yùn)用簡單中介效應(yīng)模型探討閱讀思維漫游在閱讀興趣對(duì)閱讀理解成績的影響中是否起到了中介作用。結(jié)果顯示:（1）高中生特質(zhì)思維漫游及其各維度與閱讀中的思維漫游均呈顯著的正相關(guān),回歸分析后,特質(zhì)思維漫游對(duì)閱讀思維漫游存在顯著的正向影響;（2）高中生特質(zhì)思維漫游及其各維度均與閱讀理解成績沒有相關(guān)關(guān)系;（... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

以閱讀興趣為自變量，閱讀理解成績?yōu)橐蜃兞�，閱讀MW為中介變量，在控

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]閱讀中的“心不在焉”:理論假設(shè)和影響因素[J]. 吳國來,高原,周曼.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2016(02)
[2]心智游移及其相關(guān)現(xiàn)象的測量[J]. 王寅誼,宋曉蘭.  浙江外國語學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(02)
[3]中學(xué)生閱讀理解元認(rèn)知的發(fā)展研究[J]. 龔少英,劉華山.  心理科學(xué). 2003(06)
[4]中學(xué)生的閱讀理解能力與工作記憶的關(guān)系[J]. 井世潔.  寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2003(04)
[5]興趣研究的進(jìn)展[J]. 章凱.  江西教育科研. 1996(05)

博士論文
[1]心智游移現(xiàn)象及其腦機(jī)制研究[D]. 宋曉蘭.浙江大學(xué) 2009

碩士論文
[1]青少年心理游離的時(shí)間聚焦與幸福感的關(guān)系：反思的中介作用[D]. 田景玲.陜西師范大學(xué) 2019
[2]心智游移、工作記憶的關(guān)系及其對(duì)閱讀理解的影響研究[D]. 孫雨.曲阜師范大學(xué) 2017
[3]4-8歲兒童對(duì)心智游移的理解及其與心理理論的關(guān)系研究[D]. 陳玨.浙江師范大學(xué) 2013
[4]關(guān)于老年人與年輕人心智游移頻率差異的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 李沖.浙江師范大學(xué) 2012
[5]情緒對(duì)心智游移的影響及心智游移對(duì)情緒的調(diào)節(jié)[D]. 張敏.浙江師范大學(xué) 2012
[6]心智游移頻率特征研究：問卷開發(fā)[D]. 王寅誼.浙江師范大學(xué) 2011
[7]大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格、工作記憶容量和文章類型對(duì)閱讀成績的影響[D]. 董華.東北師范大學(xué) 2006
[8]先前背景知識(shí)、興趣與閱讀理解之關(guān)系研究[D]. 涂陽軍.華中科技大學(xué) 2006
[9]初中生閱讀元認(rèn)知策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 戴吉.湖南師范大學(xué) 2004
[10]語言知識(shí)水平、閱讀理解監(jiān)控能力、工作記憶能力與大學(xué)二年級(jí)學(xué)生英文閱讀理解水平的關(guān)系的研究[D]. 韋雪艷.東北師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3597301