目前,各大國際組織的教育政策及理念已經對各國的教育產生了廣泛而深刻的影響。從經濟合作與發(fā)展組織（OECD,以下簡稱“經合組織”）50多年的發(fā)展歷史及其對成員國與世界教育發(fā)展的實際影響看,它是當今世界不可忽視的、對教育發(fā)展影響巨大的國際政府間組織。它正在通過其在教育政策領域的話語權,影響各國的教育政策制定和教育發(fā)展。本文以經合組織教育政策評議項目為切入點,首先將該項目的發(fā)展分為五個階段,并對每個階段教育政策評議項目的發(fā)展和特點進行描述性分析�？梢园l(fā)現(xiàn),該項目的發(fā)展經歷的是一個穩(wěn)步上升、不斷擴大影響力的過程,同時,在發(fā)展的過程中,不斷的會有新的元素和新的理念加入,不斷與經合組織其他教育項目和教育活動相聯(lián)系、相支撐,逐漸成為經合組織參與全球教育治理的新工具。之后,本文就該評議項目的籌劃、過程、資源、主體以及標準歸納出經合組織教育政策評議項目的實施特點,并對其影響和局限做了分析。最后,本研究試圖通過經合組織教育政策評議項目的實施特點,以及其產生的影響和存在的局限,分析經合組織進行教育政策評議時的運作優(yōu)勢和一般邏輯。通過深入研究經合組織教育政策評價體系的建設,以期對經合組織教育政策評估手段有更為... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數】：76 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 .研究意義
    1.2 .選題緣由
        1.2.1 經合組織的國際影響力日益增大
        1.2.2 探究經合組織教育政策評價邏輯
        1.2.3 為我國教育政策評估研究提供發(fā)展契機
    1.3 .文獻綜述
        1.3.1 國內文獻綜述
        1.3.2 國外文獻綜述
        1.3.3 文獻述評
    1.4 .研究思路與方法
        1.4.1 研究設計
        1.4.2 研究方法
第2章 經合組織教育政策評議項目的發(fā)展
    2.1.20 世紀60 年代:初步形成
    2.2.20 世紀70-80 年代:迅速發(fā)展
    2.3.20 世紀90 年代:初具規(guī)模
    2.4.2000 -2010 年:數據治理新模式
    2.5.2010 年至今:深化影響力
    2.6.本章小結
第3章 經合組織教育政策評議項目的實施特點
    3.1 .政策評議籌劃:前期準備充足
        3.1.1 .重視背景的指導作用
        3.1.2 .項目和人員具有針對性
    3.2 .政策評議過程:反復調查
    3.3 .政策評議資源:數據系統(tǒng)健全
    3.4 .政策評議主體:國際合作為主
    3.5 .政策評議標準:多元統(tǒng)一
    3.6 .本章小結
第4章 經合組織教育政策評議項目的影響和局限
    4.1 .影響
        4.1.1 .引導科學決策
        4.1.2 .優(yōu)化資源分配
        4.1.3 .擴大全球影響力
    4.2 .局限
        4.2.1 .帶有強制性嫌疑
        4.2.2 .過分強調經濟功能
        4.2.3 .政策建議趨同
    4.3 .本章小結
第5章 啟示
    5.1 .形成完整的評議程序
    5.2 .建立教育政策信息資源庫
    5.3 .謹慎解讀教育政策評議報告
    5.4 .本章小結
參考文獻
攻讀學位期間取得的研究成果
致謝



本文編號：3520551