VR實驗環(huán)境中學習者使用意向的影響因素研究
發(fā)布時間：2021-11-18 19:00
實驗教學有利于理論知識的鞏固學習和操作技能的提升把握,是教育教學體系的重要組成部分。在現(xiàn)代實驗教學中,虛擬實驗已成為傳統(tǒng)實物實驗的一種有效的補充與拓展。而當前,許多虛擬實驗環(huán)境中,學習者缺少真實感和沉浸感,這一定程度上影響了學習效率。引入虛擬現(xiàn)實（VR）技術以實現(xiàn)虛擬實驗與真實實驗的融合,將成為改善虛擬實驗環(huán)境想象性、交互性和沉浸性的有效切入點。當VR技術被引入到實驗教學中時,學習者是其發(fā)揮效用的最關鍵一環(huán),只有學習者接受并愿意使用VR實驗,新技術才能真正在教育領域得以有效推廣并得到長足發(fā)展。鑒于此,從技術接受和使用角度對VR實驗環(huán)境中學習者使用意向的影響因素進行研究是非常必要的,學習者VR實驗接受和采納的相關問題值得我們深入思考并予以特別關注。本研究以技術接受模型TAM3為理論框架,從VR實驗學習相關理論入手對原模型進行擴充,進而構建VR實驗學習者使用意向影響因素的研究模型。并以重慶市Y中學、貴州省S學校334名初、高中學生為研究對象,通過社會科學統(tǒng)計軟件SPSS 22.0和結構方程模型分析軟件AMOS 24.0對研究數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析、信效度分析、路徑分析以及多群組分析等,以此...
【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：77 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
研究技術路線圖
西南大學碩士學位論文4①文獻分析法：查閱國內外VR實驗環(huán)境、技術接受相關文獻，通過對研究成果的歸納、比較、分析，進一步探索學習者接受并使用VR實驗所涉及、所契合的研究理論，以期借此形成后續(xù)各項研究假設的理論依據(jù)和模型構建的框架結構。②訪談法：對國內外VR實驗學習影響因素研究的深入了解分析的基礎上，對專家導師、學習者以及教學設計人員進行訪談，初步確定VR實驗環(huán)境中學習者使用意向的影響因素。③問卷調查法：以研究模型為框架，并在借鑒前人研究成果的基礎上制定VR實驗學習者使用意向影響因素量表；先小范圍發(fā)放驗證其有效性和可行性，進而大規(guī)模發(fā)放問卷。具體設計過程如圖1-2所示。本次研究除了被調查者的基本資料等信息外，其余采用里克特量表進行獲齲圖1-2問卷設計流程圖④統(tǒng)計分析法：建立研究模型后，通過線上以及線下發(fā)放問卷獲得調研所需有效樣本數(shù)據(jù)，為減輕工作量并提高分析效率，將通過SPSS（StatisticalProductandServiceSolutions）統(tǒng)計軟件對用問卷收集到的眾多數(shù)據(jù)信息進行分析處理，以此來驗證VR實驗學習者使用意向影響因素量表的可信性、有效性。⑤結構方程模型：結構方程模型的目的在于探索事物間因果關系并將這種關系用因果模式或者路徑圖等表示。在AMOS結構方程模型分析工具軟件中構建模型，將研究數(shù)據(jù)導入AMOS中的各個變量，用樣本數(shù)據(jù)進行模型效度分析、模型擬合修正，并通過所得分析結果對本研究提出的理論模型以及研究假設進行驗證。
lFidelity）、學習者-系統(tǒng)交互性（LearnerInteraction）。其觀點多次被學界相關研究引用（Merchant,etal.,2012），受到了廣泛認同。其中，代表性保真度可理解為環(huán)境真實度，具體如逼真的環(huán)境展示、平滑顯示視圖變化和對象運動、對象行為的一致性、用戶代表、空間音頻、動覺和觸覺力反潰學習者-系統(tǒng)交互性即人機交互性，如具體的動作，包括視圖控制，導航和對象操縱；控制環(huán)境屬性和行為；對象的構造和對象行為的腳本。代表性保真度和學習者-系統(tǒng)交互性兩類系統(tǒng)特性共同服務于學習任務的達成，促進學習效益，如圖2-1所示。圖2-13D虛擬學習環(huán)境模型在VR實驗環(huán)境中，系統(tǒng)的代表性保真度及學習者-系統(tǒng)交互性同樣為學習者達成實驗任務服務，基于此，本研究將VR實驗系統(tǒng)特征歸為實驗仿真度和學習者交互性。實驗仿真度即實驗場景及場景內物體的真實度。盡管后來的研究人員將“交互性”的概念從用戶與環(huán)境之間的交互（以及環(huán)境中的對象）擴展到了不同用戶之間的交互，就像虛擬世界通常具有社會性元素，諸如“化身”、“簡單交互式聊天工具”。但本研究中，學習者交互性僅指學習者與實驗系統(tǒng)間的交互。2.1.4沉浸體驗理論與虛擬現(xiàn)實實驗當人在投入到一項活動或任務時，有時會達到完全沉浸其中而忽略身邊一切事物的狀態(tài)，直至活動或是任務完成之后才意識到時間飛逝。心理學家Csikszentmihalyi（1990）是最早關注這種現(xiàn)象的人，他稱這種獨特的心理體驗為FlowExperience，本文將之翻譯為“沉浸體驗”。他通過研究提出了促進“沉浸體驗”出現(xiàn)的條件，分別為一個明確的目標、即時的過程反饋以及能達到平衡狀態(tài)的知識技能與任務挑戰(zhàn)。事實上，通過傳統(tǒng)教學中的教學設
本文編號：3503438
【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：77 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
研究技術路線圖
西南大學碩士學位論文4①文獻分析法：查閱國內外VR實驗環(huán)境、技術接受相關文獻，通過對研究成果的歸納、比較、分析，進一步探索學習者接受并使用VR實驗所涉及、所契合的研究理論，以期借此形成后續(xù)各項研究假設的理論依據(jù)和模型構建的框架結構。②訪談法：對國內外VR實驗學習影響因素研究的深入了解分析的基礎上，對專家導師、學習者以及教學設計人員進行訪談，初步確定VR實驗環(huán)境中學習者使用意向的影響因素。③問卷調查法：以研究模型為框架，并在借鑒前人研究成果的基礎上制定VR實驗學習者使用意向影響因素量表；先小范圍發(fā)放驗證其有效性和可行性，進而大規(guī)模發(fā)放問卷。具體設計過程如圖1-2所示。本次研究除了被調查者的基本資料等信息外，其余采用里克特量表進行獲齲圖1-2問卷設計流程圖④統(tǒng)計分析法：建立研究模型后，通過線上以及線下發(fā)放問卷獲得調研所需有效樣本數(shù)據(jù)，為減輕工作量并提高分析效率，將通過SPSS（StatisticalProductandServiceSolutions）統(tǒng)計軟件對用問卷收集到的眾多數(shù)據(jù)信息進行分析處理，以此來驗證VR實驗學習者使用意向影響因素量表的可信性、有效性。⑤結構方程模型：結構方程模型的目的在于探索事物間因果關系并將這種關系用因果模式或者路徑圖等表示。在AMOS結構方程模型分析工具軟件中構建模型，將研究數(shù)據(jù)導入AMOS中的各個變量，用樣本數(shù)據(jù)進行模型效度分析、模型擬合修正，并通過所得分析結果對本研究提出的理論模型以及研究假設進行驗證。
lFidelity）、學習者-系統(tǒng)交互性（LearnerInteraction）。其觀點多次被學界相關研究引用（Merchant,etal.,2012），受到了廣泛認同。其中，代表性保真度可理解為環(huán)境真實度，具體如逼真的環(huán)境展示、平滑顯示視圖變化和對象運動、對象行為的一致性、用戶代表、空間音頻、動覺和觸覺力反潰學習者-系統(tǒng)交互性即人機交互性，如具體的動作，包括視圖控制，導航和對象操縱；控制環(huán)境屬性和行為；對象的構造和對象行為的腳本。代表性保真度和學習者-系統(tǒng)交互性兩類系統(tǒng)特性共同服務于學習任務的達成，促進學習效益，如圖2-1所示。圖2-13D虛擬學習環(huán)境模型在VR實驗環(huán)境中，系統(tǒng)的代表性保真度及學習者-系統(tǒng)交互性同樣為學習者達成實驗任務服務，基于此，本研究將VR實驗系統(tǒng)特征歸為實驗仿真度和學習者交互性。實驗仿真度即實驗場景及場景內物體的真實度。盡管后來的研究人員將“交互性”的概念從用戶與環(huán)境之間的交互（以及環(huán)境中的對象）擴展到了不同用戶之間的交互，就像虛擬世界通常具有社會性元素，諸如“化身”、“簡單交互式聊天工具”。但本研究中，學習者交互性僅指學習者與實驗系統(tǒng)間的交互。2.1.4沉浸體驗理論與虛擬現(xiàn)實實驗當人在投入到一項活動或任務時，有時會達到完全沉浸其中而忽略身邊一切事物的狀態(tài)，直至活動或是任務完成之后才意識到時間飛逝。心理學家Csikszentmihalyi（1990）是最早關注這種現(xiàn)象的人，他稱這種獨特的心理體驗為FlowExperience，本文將之翻譯為“沉浸體驗”。他通過研究提出了促進“沉浸體驗”出現(xiàn)的條件，分別為一個明確的目標、即時的過程反饋以及能達到平衡狀態(tài)的知識技能與任務挑戰(zhàn)。事實上，通過傳統(tǒng)教學中的教學設
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