在"移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代來臨之際,切實(shí)開展真正的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),將會(huì)開啟大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育教學(xué)改革的新天地,每個(gè)教師都可以是自己課堂的大數(shù)據(jù)生產(chǎn)者。通過在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下,開展云班課《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》的混合式教學(xué)實(shí)踐,并通過云班課收集的詳細(xì)數(shù)據(jù),利用"DataHoop"大數(shù)據(jù)分析平臺(tái),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分類,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),探索基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生學(xué)習(xí)心理,為教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、制作滿足學(xué)生需求的課程資源和學(xué)生考核管理辦法等提供數(shù)據(jù)和理論支撐。 

【文章來源】：計(jì)算機(jī)工程與科學(xué). 2019,41(S1)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

A班經(jīng)驗(yàn)值分布

通過期末成績分布表,可以看出A班的學(xué)生成績與B班的學(xué)生成績略有不同,A班成績較為發(fā)散,B班成績較為集中。為更進(jìn)一步研究A、B班的成績分布,繪制如圖1和圖2所示的散點(diǎn)圖,通過繪制以經(jīng)驗(yàn)值為X軸、總成績?yōu)閅軸的散點(diǎn)圖可以清楚地看到,2個(gè)班的成績分布與經(jīng)驗(yàn)值分布之間的關(guān)系狀況,A班的經(jīng)驗(yàn)值多集中在200～250,B班的集中在250～400;再從如表1、圖3和圖4所示的總成績來看,A班經(jīng)驗(yàn)值高的同學(xué)期末總成績并不一定高,甚至呈現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)值越高,總成績?cè)降偷内厔?shì),而B班則呈現(xiàn)出截然不同的趨勢(shì),經(jīng)驗(yàn)值越高,期末總成績也越高,并且成績與經(jīng)驗(yàn)值的分布程度更加集中。為研究這2種分布現(xiàn)象背后是什么原因造成的,有必要對(duì)2個(gè)班進(jìn)行更進(jìn)一步的研究。圖2 B班經(jīng)驗(yàn)值與總成績散點(diǎn)圖

B班經(jīng)驗(yàn)值與總成績散點(diǎn)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3499396