隨著科技的迅猛發(fā)展和教育改革的不斷深入,教學(xué)難度日益增高,信息的呈現(xiàn)也更加多元化,這就要求教師與時(shí)俱進(jìn),改變傳統(tǒng)教學(xué)理念,尋找多元、高效的教學(xué)模式。就在此時(shí),各種學(xué)習(xí)詞匯的手機(jī)App應(yīng)運(yùn)而生。相對(duì)于傳統(tǒng)的用書(shū)本學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的方式,手機(jī)單詞記憶軟件不但匯集了讀音、拼寫(xiě)、詞義及用法等學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且協(xié)同運(yùn)用了圖像、聲音等模態(tài),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和效率,使英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法和方式不再受制于書(shū)本及課堂。本文以英語(yǔ)類(lèi)App用戶總量第一的“百詞斬”為例,以多模態(tài)理論和移動(dòng)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),借助技術(shù)支持和多媒體呈現(xiàn)方式,探究手機(jī)App對(duì)高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的影響。作者選取了曲阜市第一中學(xué)高一年級(jí)中兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)作為研究對(duì)象,實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行前測(cè)和問(wèn)卷調(diào)查,執(zhí)教老師則填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)前觀察記錄表,并記錄上述數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)歷時(shí)一個(gè)學(xué)期,作者分別對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行常規(guī)詞匯教學(xué),但針對(duì)學(xué)生課后背誦記憶單詞的方式作出規(guī)定,其中對(duì)照班采取常規(guī)書(shū)本詞匯記憶法,實(shí)驗(yàn)班則使用手機(jī)App進(jìn)行詞匯記憶。在學(xué)期末再對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行詞匯綜合測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查,記錄數(shù)據(jù)。最后將數(shù)據(jù)匯總,整理分析兩次測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果,得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)證明,學(xué)... 

【文章來(lái)源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

“百詞斬”App客戶端界面

圖 4-2 學(xué)生不能堅(jiān)持使用手機(jī) App 的原因 App 還對(duì)學(xué)生起到無(wú)形的約束作用。慣常的詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)就課本中的單詞表進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和記憶，攜帶不便，且書(shū)本不在學(xué)生缺乏及時(shí)提醒和時(shí)刻的約束。而在本實(shí)驗(yàn)中利用手機(jī)這種個(gè)問(wèn)題。隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，手機(jī)的功能幾乎可以涵蓋所機(jī)上進(jìn)行所有活動(dòng)，這使得手機(jī)成為一個(gè)時(shí)刻不離身的設(shè)備，憶攜帶其他書(shū)籍，手機(jī)中的詞匯 App 讓詞匯學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地跟隨習(xí)生活，學(xué)生可以根據(jù)本學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，軟件師和家長(zhǎng)不能時(shí)刻陪伴在側(cè)提醒督促的問(wèn)題，時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生夠及時(shí)提醒學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。這使得忙碌的高中生可以在最需要的時(shí)候進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，滿足當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男枨�，利用零上或社交等非正式學(xué)習(xí)時(shí)間或地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提升了時(shí)間手機(jī) App 進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常規(guī)的

圖 4-3 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣變化述，學(xué)生無(wú)論使用手機(jī) App 還是常規(guī)書(shū)本方式進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)均有較好的方式相比而言，使用手機(jī) App 進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯成績(jī)的影果更顯著。 App 對(duì)不同詞匯水平高中生詞匯成績(jī)的影響及原因分析班和對(duì)照班高、中、低三類(lèi)不同水平學(xué)生的后測(cè)成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本 T 檢 App 進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)對(duì)不同學(xué)習(xí)水平高中生成績(jī)的影響是具有差異性的 App 對(duì)高水平學(xué)生詞匯成績(jī)的影響及原因分析班和對(duì)照班中高水平學(xué)生的后測(cè)成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)，結(jié)果如表

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]百詞斬學(xué)習(xí)軟件在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 吳珍珍.延安大學(xué) 2017
[5]《百詞斬》中多媒體注釋對(duì)英語(yǔ)詞匯習(xí)得有效性的實(shí)證性研究[D]. 陳雪.黑龍江大學(xué) 2017
[6]百詞斬APP在中職生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D]. 李伶俐.廣東技術(shù)師范學(xué)院 2017
[7]基于多媒體呈現(xiàn)方式的詞匯學(xué)習(xí)研究[D]. 張悅.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[8]從性別和性格類(lèi)型視角研究初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與其課堂表現(xiàn)的相關(guān)性[D]. 黃曉強(qiáng).貴州師范大學(xué) 2016
[9]基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[D]. 劉旭.華中師范大學(xué) 2015
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本文編號(hào)：3498295