信息化時(shí)代,信息素養(yǎng)已成為教師開展信息化教育教學(xué)活動的基本素養(yǎng),是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。當(dāng)前教師信息素養(yǎng)雖已普遍提高,但仍然存在著信息知識缺乏、信息化教學(xué)創(chuàng)新能力不足、無法有效融合信息技術(shù)與教育教學(xué)、教師信息素養(yǎng)差異突出等問題。為解決這些問題,促進(jìn)教師信息素養(yǎng)提升,大多數(shù)研究從優(yōu)化外在因素進(jìn)行考慮,而對教師的主體性的重視不夠。教師作為提升教師信息素養(yǎng)的主體,其具備的信息素養(yǎng)自我提升能力直接關(guān)系到自身信息素養(yǎng)的發(fā)展,是提升教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。本研究以教師自身為焦點(diǎn),關(guān)注教師信息素養(yǎng)提升的過程,在自我提升理論的指導(dǎo)下,基于教師信息素養(yǎng)核心要素,構(gòu)建了中小學(xué)教師信息素養(yǎng)自我提升能力框架,進(jìn)而構(gòu)建了中小學(xué)教師信息素養(yǎng)自我提升能力評估指標(biāo)體系,包含信息素養(yǎng)自我提升意識、信息素養(yǎng)自我提升學(xué)習(xí)、信息素養(yǎng)自我提升實(shí)踐和信息素養(yǎng)自我提升專業(yè)發(fā)展4個(gè)一級指標(biāo)和18個(gè)二級指標(biāo)。基于指標(biāo)體系開展了中小學(xué)教師信息素養(yǎng)自我提升能力的實(shí)證評估研究,結(jié)果顯示教師信息素養(yǎng)自我提升能力整體良好,但維度發(fā)展不均衡;在區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)歷、年齡段方面差異表現(xiàn)突出;個(gè)別子維度表現(xiàn)相對薄弱。同時(shí),本研究從個(gè)人、學(xué)校、社會三個(gè)范疇提... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：102 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１自我提升理論—??自我提升是通過一系列的主動構(gòu)建過程完成的，是個(gè)體通過比較，讓自己保持??良好狀態(tài)，通過自己的提升，提高對自己的能力感、有效感和滿意感的認(rèn)可程度［２１１

丨丨碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ?Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??３．２教師信息素養(yǎng)自我提升能力框架??科學(xué)的教師信息素養(yǎng)自我提升能力框架不僅可以清晰地呈現(xiàn)教師信息素養(yǎng)自??我提升能力的具體內(nèi)容，還能夠生動形象地傳達(dá)能力要素之間的關(guān)系。本研究以教??師信息素養(yǎng)自我提升的過程為基礎(chǔ)，結(jié)合教師信息素養(yǎng)核心要素（信息意識、信息??知識、信息應(yīng)用、信息倫理與安全、學(xué)習(xí)與發(fā)展），將中小學(xué)教師信息素養(yǎng)自我提升??能力劃分為自我提升意識、自我學(xué)習(xí)能力、自我實(shí)踐能力和自我專業(yè)發(fā)展四個(gè)要素，??具體見圖３－２。??．．．．．．二－??丨＇、．．．．??Ｕ?－－Ｊ?＾?的的?＇＞??／?／?ＩＩＳＩ，本＇?？?Ｋ?＼??／?ｌ＞！?＂％?＾?３?；??：．．．々中小學(xué)??／它．■教師佶．＆索?ｓ＇?ｙ??■?■?ｋ?玆，拃泡我提殲?－Ｙ???Ａ?％?能力￡！??．．．＼?島?ｆｔ?；??ｎ?ｎ?ｎ?ｎ?ｙ．?ｉ?芝．??ｉｉ§？ｇ?ｍｕ?＃??＇Ｉ、、?德??？恭、＼?，Ｗ．?’??圖３－２中小學(xué)教師信息素養(yǎng)自我提升能力框架??教師信息素養(yǎng)自我提升的意識，主要指自我提升的需求意識、學(xué)習(xí)意識、實(shí)踐??意識及專業(yè)發(fā)展意識，是教師信息素養(yǎng)自我提升的基礎(chǔ)；教師信息素養(yǎng)自我提升的??學(xué)習(xí)，主要指信息知識和技能的自主學(xué)習(xí)能力，既包括獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)和群體的自??主學(xué)習(xí)？，教師信息素養(yǎng)自我提升的實(shí)踐，主要指教師將獲取的知識和技能有責(zé)任地??應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐活動，包括有責(zé)任地運(yùn)用信息知識和技能開展教學(xué)準(zhǔn)備、教??學(xué)活動、教學(xué)管理和教學(xué)評價(jià)；教師信息素養(yǎng)自我提升專業(yè)發(fā)展，是指教師為了提??升自己的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)

保證各維度及對應(yīng)的指標(biāo)具有良好的科學(xué)性和有效??性。??２指標(biāo)體系構(gòu)建過程??教師信息素養(yǎng)自我提升能力評估指標(biāo)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)流程。本研究首先??采用文獻(xiàn)研宄法和關(guān)鍵指標(biāo)法，在整理分析相關(guān)政策文件、文獻(xiàn)研宄及中小學(xué)教師??信息素養(yǎng)自我提升能力框架的基礎(chǔ)上，確立評估指標(biāo)要素，初步構(gòu)建評估指標(biāo)體系；??其次，通過德爾菲法，征求專家、一線教育工作人員的建議，修改與確立評估指標(biāo)??體系；然后，采用因子分析法檢驗(yàn)評估指標(biāo)體系；最后，采用ＣＲＩＴＩＣ法設(shè)定評估指??標(biāo)權(quán)重。具體構(gòu)建流程見圖３－３。??＃獻(xiàn)所．究???—?文研宂達(dá)－??中懈初步構(gòu)ｉｉｆ佔(zhàn)指ｉ小體系?又訪指法??？?痄?Ｄ?我????提；ＨｉＥ乃枳架??；＝＝＝＝＝＝］：＝＝：：??征求專＊、－線教ｎ爹改與確立柝體系?＾爾丨眼??ｆＭ：作人Ｍ的迚議??口??信皮檢驗(yàn)??：??貢獻(xiàn)年?｜?設(shè)定評佔(zhàn)指ｆａ權(quán)ｌ?！?ｒａｉ？法??圖３－３中小學(xué)教師信息素養(yǎng)自我評估指標(biāo)體系的構(gòu)建流程??２７??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代農(nóng)村教師信息素養(yǎng)提升研究[D]. 李延旭.山東師范大學(xué) 2019
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[10]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下武漢市中小學(xué)體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 江群英.華中師范大學(xué) 2017



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