隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及,我國(guó)在校學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡越來(lái)越低,接觸網(wǎng)絡(luò)的渠道也越來(lái)越多,在享受了網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利的同時(shí),網(wǎng)絡(luò)欺凌也不可避免得成為威脅學(xué)生健康成長(zhǎng)的破壞性因素,國(guó)內(nèi)外有關(guān)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌的研究也日益增多,研究網(wǎng)絡(luò)欺凌對(duì)學(xué)生的影響內(nèi)容和影響途徑有助于了解有過(guò)類似遭遇的學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)和心理變化,也能協(xié)助教育者在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)具體情況開(kāi)展相應(yīng)輔導(dǎo)。根據(jù)以往研究結(jié)論可知,首先,傳統(tǒng)欺凌與核心自我評(píng)價(jià)、領(lǐng)悟社會(huì)支持之間存在相關(guān),即個(gè)體的受欺凌水平和領(lǐng)悟社會(huì)支持的能力能在一定程度上預(yù)測(cè)其核心自我評(píng)價(jià)水平的高低,在遭受欺凌時(shí),個(gè)體覺(jué)察到外界支持的能力減弱,孤立無(wú)援,從而也削弱了對(duì)自身價(jià)值的判斷和評(píng)價(jià);其次,以往研究還表明,大學(xué)生群體在遭遇網(wǎng)絡(luò)欺凌時(shí)會(huì)采取不同性質(zhì)的應(yīng)對(duì)方式,應(yīng)對(duì)方式又與個(gè)體的核心自我評(píng)價(jià)相關(guān),即采用積極應(yīng)對(duì)方式的個(gè)體更不容易受負(fù)性事件的影響而改變對(duì)自我的認(rèn)知,而采取消極應(yīng)對(duì)方式的個(gè)體更容易受負(fù)性事件影響降低核心自我評(píng)價(jià)。此次研究在上述結(jié)論的基礎(chǔ)上,選取初中、高中兩個(gè)學(xué)段的學(xué)生作為研究對(duì)象,圍繞網(wǎng)絡(luò)受欺凌和核心自我評(píng)價(jià)兩個(gè)主要變量,并結(jié)合領(lǐng)悟社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式兩個(gè)變量... 

【文章來(lái)源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３領(lǐng)悟社會(huì)支持在網(wǎng)絡(luò)受欺凌與核心自我評(píng)價(jià)之間的中介作用??

圖４情緒維度的應(yīng)對(duì)方式在網(wǎng)絡(luò)受欺凌與核心自我評(píng)價(jià)之間的中介作用??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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