發(fā)布時間：2021-11-02 07:38

　　隨著教育民主化思潮的推動與個性化教育的發(fā)展,人們開始越發(fā)地關(guān)注與反思課程中劃一、機械、壓制學生個性差異發(fā)展的弊端。自二十世紀九十年代開始,關(guān)注學生個性差異發(fā)展已經(jīng)成為許多國家教育發(fā)展中所關(guān)注的重點。我國課程改革也立足于學生個性差異發(fā)展進行了不斷的探索和改革,并取得了一定的成果。但筆者認為,不僅僅要關(guān)注學生的個性差異發(fā)展,還要關(guān)注教師的個性差異發(fā)展,學生個性差異的發(fā)展是建立在教師個性差異發(fā)展的基礎(chǔ)之上的,若想更好地發(fā)展學生的個性差異,最重要的則是教師在教學過程中能夠提供多樣化、個性化的課程內(nèi)容及教學形式,而多樣化、個性化的課程內(nèi)容與教學形式則基于教師飽含差異的課程理解。本文首先從理論上闡述教師課程理解差異的若干基本問題,并分析其基本特征,通過實踐調(diào)查來了解教師課程理解差異的現(xiàn)象,對其現(xiàn)象的原因進行分析,進而對其教育價值進行探討,最后給出一定合理的建議。本文主要采用了文獻研究法、訪談研究法、比較研究法、文本分析法、問卷調(diào)查法,對教師課程理解差異性進行了以下五個方面的研究:引言部分介紹了該論文的選題緣由、國內(nèi)外的相關(guān)研究、本文的研究方法、研究意義與創(chuàng)新之處。第一部分首先對本文的相關(guān)概念進行了... 

【文章來源】：渤海大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

課程目標的發(fā)展過程

關(guān)注教材原理和規(guī)律到關(guān)注社會實踐和生活轉(zhuǎn)變；從學生被動地接受知識到學生主動的分析和解決問題轉(zhuǎn)變。并在學科資源的運用上也更加的多元化，給予了教師更多的發(fā)揮空間，更加利于學生核心素養(yǎng)的形成。通過問卷我們可以看出，在三維課程目標提出后十余年，并且已經(jīng)提出核心素養(yǎng)課程目標的情況下，教師對課程目標的理解仍然具有差異，而教師們對課程目標的三種理解也基本持平，還有少數(shù)教師對課程目標的理解有所不同。在問卷調(diào)查中，關(guān)于教師課程目標理解的問題如下，Q9：在課程理解的過程中，您認為課程目標是什么？具體數(shù)據(jù)見圖2。圖2教師課程目標理解差異Figure2TeachersUnderstandDifferencesinCurriculumObjectives

渤海大學碩士學位論文18圖3教師課程內(nèi)容理解差異Figure3DifferencesinTeachers"UnderstandingofCurriculumContent圖4教師課程內(nèi)容組織差異Figure4DifferencesintheOrganizationofTeachers"CurriculumContent3.教師課程理解實施的差異“課程實施是指一套規(guī)定好的課程方案實際的運行過程�！盵1]由于人們對課程的理解是十分復雜的，因此對課程實施也產(chǎn)生了不同取向，現(xiàn)有的課程實施主要存在三種取向：[1]鐘啟泉.課程論[M].北京：教育科學出版社，2007：202.

【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國課程評價研究40年:歷程、主題與展望[J]. 張俊列.  課程.教材.教法. 2018(10)
[2]關(guān)注教師作為“人”的存在:論教師教育研究的人文主義取向——第二屆全球教師教育峰會綜述[J]. 陳思穎,馬永全.  比較教育研究. 2015(04)
[3]范式轉(zhuǎn)換:課程開發(fā)走向課程理解的實質(zhì)與關(guān)系辨析[J]. 劉欣.  教育研究與實驗. 2014(01)
[4]課程理解:教師課程領(lǐng)導的內(nèi)在維度[J]. 殷潔.  教育理論與實踐. 2012(19)
[5]從哲學解釋學視角透析教師的課程理解[J]. 郝晶晶,張秦忠.  江蘇教育學院學報(社會科學版). 2009(03)
[6]論課程理解中的主體合作[J]. 郭文霞,南鋼.  當代教育科學. 2009(04)
[7]“有效教學”研究的價值[J]. 鐘啟泉.  教育研究. 2007(06)
[8]論作為“人”的教師[J]. 明慶華,程斯輝.  課程.教材.教法. 2004(11)
[9]派納論“概念重構(gòu)”和“理解課程”[J]. 袁桂林.  外國教育研究. 2003(01)
[10]教師課程理解及其影響因素探析[J]. 李沖鋒.  全球教育展望. 2002(11)

博士論文
[1]教師是怎樣理解課程的？[D]. 宋維玉.東北師范大學 2017
[2]考試文化研究[D]. 王中男.華東師范大學 2012
[3]教師課程理解初探[D]. 鮑道宏.華東師范大學 2008

碩士論文
[1]教師個性化教學的形成[D]. 姜淑穎.山東師范大學 2009
[2]教師差異教學觀初探[D]. 郭清娟.山東師范大學 2008



本文編號：3471616