審美欣賞能力是學(xué)生心理非智力因素的重要組成部分。初中階段正值學(xué)生的青春期,是形成審美價(jià)值觀與審美興趣的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,不僅是初中美術(shù)教學(xué)中不可或缺的有機(jī)組成部分,而且應(yīng)當(dāng)是初中美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。然而,當(dāng)前大多數(shù)初級(jí)中學(xué)的美術(shù)課程還秉持著唯基本技能教學(xué)為重的思路與做法,未能提起對(duì)于審美欣賞教育的高度重視,這就導(dǎo)致“素質(zhì)教育”理念無法在初中階段的美術(shù)教學(xué)中得以貫徹實(shí)施,學(xué)生的無法形成自己的審美趣味、欣賞能力的自我建構(gòu),在這個(gè)價(jià)值觀多元、生活方式多樣、藝術(shù)風(fēng)格豐富的社會(huì)中無法有效的開發(fā)與提升自己的觀察能力、思考能力和判斷能力,導(dǎo)致學(xué)生的各方面素養(yǎng)難以得到均衡發(fā)展。為了解決傳統(tǒng)初中生美術(shù)欣賞課重視程度不夠、課外閱讀量不足等一系列問題,本文將翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用到初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中,通過線上課堂教學(xué)和線下課堂解決問題的方式來改善初中生美術(shù)欣賞課現(xiàn)狀,以提升中學(xué)生的審美能力。圍繞這一目的,本文主要開展了以下幾個(gè)方面的工作。第一部分,緒論,介紹研究背景和意義,并介紹了本文的研究?jī)?nèi)容和采用的研究方法。第二部分,研究現(xiàn)狀綜述。通過相關(guān)文獻(xiàn)的梳理,了解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀、美術(shù)課培養(yǎng)審美能力... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

009年到2017年翻轉(zhuǎn)課堂文獻(xiàn)數(shù)量剔除相關(guān)度不大的文章還有19809篇

圖 2-2 1988 年到 2017 年關(guān)于美術(shù)課培養(yǎng)審美能力的文獻(xiàn)數(shù)量剔除相關(guān)度不大的文章還有 37 篇。將文獻(xiàn)研究關(guān)注的不同主題分為基本理論研究、培養(yǎng)提升研究、評(píng)價(jià)測(cè)對(duì)審美能力的培養(yǎng)方面，對(duì)知網(wǎng)文獻(xiàn)進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)。1.審美能力的基本理論研究文獻(xiàn)數(shù)量有 17 篇，揚(yáng)州大學(xué)學(xué)者姚文放對(duì)審美的概念進(jìn)行了總結(jié)：在西“審美”概念始終是以經(jīng)驗(yàn)為中心，將審美經(jīng)驗(yàn)作為共同追求的目標(biāo)，而從美經(jīng)驗(yàn)的把握從自律性轉(zhuǎn)向了他律性，力圖打破審美經(jīng)驗(yàn)與哲學(xué)、宗教、倫輯、功利、實(shí)用之間固有的界限，從而達(dá)到相互之間的的融通與統(tǒng)一。而中光集中在“審美經(jīng)驗(yàn)”，在借鑒國外美學(xué)理論的同時(shí)，也傳承了中國本土美學(xué)人使用的的“審美”概念總體上具有一種開放性、普適性和兼容性，不講自狹小的范圍之中[6]。西南大學(xué)學(xué)者何曉燕指出，中學(xué)生的審美能力使指中學(xué)生術(shù)品和生活中沒得食物的外在形式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)在情感、意蘊(yùn)的感知、想想、理功能有機(jī)結(jié)合而成的一種能力。并且將這種能力水平分成審美感知力、審美理解力三個(gè)方面。

這門課程為所有學(xué)生的視覺藝術(shù)能力發(fā)展而設(shè)計(jì)，同時(shí)鼓勵(lì)每一位學(xué)生獲得審體力、智力、社會(huì)和情感的發(fā)展[7]。（三）基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生審美能力研究現(xiàn)狀在 cnki 上以“審美能力”“翻轉(zhuǎn)課堂”為關(guān)鍵詞搜索，得到 13 條結(jié)果。從 2014 年2017 年關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)初中生審美能力的文獻(xiàn)數(shù)量如圖 2-3 所示。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]探析初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的策略[J]. 邢小娣.  課程教育研究. 2017(32)
[2]美術(shù)欣賞評(píng)述教學(xué)策略探析[J]. 李霜.  美術(shù)教育研究. 2017(14)
[3]高中美術(shù)鑒賞課堂基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的教學(xué)[J]. 賀濤.  中國校外教育. 2017(20)
[4]初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)分析[J]. 莊惠其.  考試周刊. 2017(33)
[5]初中美術(shù)鑒賞課中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探究[J]. 李莉.  課程教育研究. 2017(07)
[6]利用多種途徑 提升美的鑒賞力[J]. 崔冬超.  好家長(zhǎng). 2016(43)
[7]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中美術(shù)鑒賞課中的意義及運(yùn)用[J]. 王群.  文教資料. 2016(07)
[8]MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂融合的深度學(xué)習(xí)場(chǎng)域建構(gòu)[J]. 曾明星,李桂平,周清平,徐洪智,董堅(jiān)峰,覃遵躍,郭鑫.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2016(01)
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博士論文
[1]審美概念理解對(duì)審美感受和創(chuàng)造性思維影響的探索性研究[D]. 趙伶俐.西南師范大學(xué) 2001

碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用[D]. 汪玲玲.合肥師范學(xué)院 2015
[2]中外小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略比對(duì)[D]. 于偉偉.遼寧師范大學(xué) 2009
[3]視覺素養(yǎng)培養(yǎng)在中學(xué)美術(shù)欣賞課中的實(shí)踐策略研究[D]. 袁文文.南京師范大學(xué) 2007
[4]我國初中美術(shù)教科書中欣賞教學(xué)內(nèi)容的研究[D]. 陳群.華東師范大學(xué) 2007
[5]中學(xué)生審美能力的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)[D]. 何曉燕.西南大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3391000