隨著在線同伴互評在高校"混合式教學(xué)"中的廣泛應(yīng)用,大學(xué)生在線同伴互評活動的質(zhì)量得到研究者的廣泛關(guān)注。相關(guān)研究表明,學(xué)業(yè)自我效能感與同伴互評顯著相關(guān),然而鮮有研究去探索學(xué)業(yè)自我效能感對同伴互評行為的影響。通過選取41名大學(xué)本科生進行為期一學(xué)期的準(zhǔn)實驗研究,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的大學(xué)生同伴互評的行為數(shù)據(jù),對比學(xué)業(yè)自我效能感的高低對大學(xué)生同伴互評行為的影響,結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）學(xué)業(yè)自我效能感會影響同伴互評積極性的維持,高學(xué)業(yè)自我效能感的學(xué)生同伴互評的評語數(shù)量比較穩(wěn)定地維持在較高水平;而低學(xué)業(yè)自我效能感的學(xué)生同伴互評的初始階段積極性較好,隨著同伴互評活動持續(xù)開展,積極性逐漸降低;（2）高學(xué)業(yè)自我效能感的學(xué)生相比于低學(xué)業(yè)自我效能感的學(xué)生更傾向于使用元認(rèn)知類評語;（3）高學(xué)業(yè)自我效能感的學(xué)生對高質(zhì)量同伴作品評分時顯得更加自信,更傾向于給出極大值。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

評語數(shù)量趨勢圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]在線學(xué)習(xí)社會臨場感影響因素及學(xué)業(yè)預(yù)警研究——基于CoI理論視角[J]. 張婧鑫,姜強,趙蔚.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2019(04)
[2]少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[J]. 蔡文伯,楊麗雪.  民族教育研究. 2019(01)
[3]移動學(xué)習(xí)環(huán)境下同伴互評對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響效應(yīng)研究[J]. 韓慶年,柏宏權(quán),楊曉敏.  中國遠(yuǎn)程教育. 2018(11)
[4]大學(xué)英語寫作同伴評分的可行性和有效性研究[J]. 劉興華,紀(jì)小凌.  外語界. 2018(05)
[5]評價量規(guī)設(shè)計對慕課同伴互評有效性的影響研究[J]. 范逸洲,馮菲,劉玉,汪瓊.  電化教育研究. 2018(11)
[6]社會-認(rèn)知視角下ELF交際中干預(yù)性評價話語研究——以“跨洋互動”同伴互評話語為例[J]. 劉會英.  外語界. 2018(04)
[7]基于知識建構(gòu)的同伴互評教學(xué)實踐研究[J]. 張義兵,孫俊梅,木塔里甫.  電化教育研究. 2018(07)
[8]訓(xùn)練對同伴互評評分準(zhǔn)確性的影響——以“三維動畫設(shè)計與建�！闭n程為例[J]. 李菲茗,李曉菲,黃亞平,葉艷偉.  中國遠(yuǎn)程教育. 2018(05)
[9]基于Peerceptiv互評系統(tǒng)的英語寫作同伴反饋效果研究[J]. 高瑛,張�；�,張紹杰,Christian D.Schunn.  外語電化教學(xué). 2018(02)
[10]動機衰竭與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系:自我效能感的中介效應(yīng)——以開放教育英語專業(yè)學(xué)生為例[J]. 熊無昧,申荷永.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2016(05)



本文編號：3377572