《運動生理學》一書中明確說明視覺機能在學習球類項目時能起到主導的作用。在基礎教育課程改革中強調(diào)要將信息技術與學科課程進行整合�；@球教科書中也提到要將現(xiàn)代技術教學法列入到學�；@球的教學方法中。另外傳統(tǒng)教學模式在運動技能教學中存在著反饋不直觀的缺點。隨著電子產(chǎn)品的更新以及應用軟件功能的逐漸強大,利用微視頻來培養(yǎng)學生興趣提高教學質(zhì)量的教學方法也逐漸受到學者們的青睞。如今微視頻已經(jīng)被廣泛應用到各門學科的教學過程中,特別是在體育學科中,微視頻在糾正錯誤的技術動作方面有著傳統(tǒng)教學難以替代的功效。本研究通過對微視頻特點的開發(fā)與利用,將微視頻應用到籃球技術教學的課前預習、課中反饋和課后回顧三個階段,目的就是培養(yǎng)學生對于籃球課的興趣,提高學生籃球技術動作質(zhì)量以及技術測試指標的達標成績。本研究主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法進行調(diào)查研究。選取首都體育學院17級休閑體育專業(yè)三班和17級社會體育專業(yè)二班作為實驗對象,分別以微視頻教學模式和傳統(tǒng)教學模式開展了為期九周的籃球技術課程的對比教學實驗。在對比教學實驗過程中通過在課前向?qū)嶒灠鄬W生發(fā)送與課程內(nèi)容相應的技術動作的微視頻,課中對學生所做的技術... 

【文章來源】：首都體育學院北京市

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

實驗總流程圖21

22圖（1）為實驗的總流程圖。實驗主要由三部分內(nèi)容構成包括實驗前的準備階段、實驗操作階段以及最后的結論階段。實驗的操作階段是整個教學實驗的核心階段，該階段又包括三個緊密銜接的環(huán)節(jié)，即：實驗前的測試及數(shù)理統(tǒng)計分析環(huán)節(jié)、實驗中的對比教學實驗環(huán)節(jié)以及實驗后的測試及數(shù)理統(tǒng)計分析環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)緊密相連、逐層遞進以保證實驗能夠順利進行。3實驗前環(huán)節(jié)（1）實驗前測試工作由于學生自身特點以及對籃球的認知程度的不同造成了在對比教學實驗開始前的種種差異性，為了規(guī)避這些不同的差異性對于本次實驗造成的影響，需要在實驗開始之前，對實驗班以及對照班的學生的基本情況、學生身體素質(zhì)情況以及學生的籃球技術情況進行測試，以此確保實驗前兩個班在整體水平上均保持一致。另外通過對學生的籃球運動經(jīng)歷進行考察了解，得知大多數(shù)學生有籃球運動的經(jīng)歷，其中兩個班各有2名學生有籃球訓練的經(jīng)歷。實驗前籃球技術測試指標及評定標準見（附件5）。實驗前流程圖：見圖（2）。圖（2）實驗前流程圖

602三分線運球往返上籃測試指標和等級評分標準（取自《中國青少年籃球訓練教學大綱》，根據(jù)學生實際情況并根據(jù)籃球教研室老師以及專家的意見予以確定）（1）三分線往返運球上籃方法：受測運動員④位于籃球場地右側45°三分線外，用右手運球做行進間投籃，投籃沒進必須補籃投中，自己搶球之后右手運球到左側45°繞過三分線的障礙物，換為左手運球行進間投籃。在右側用右手運球依次行進間投籃2次，投籃手（左、右）不加限制，投籃方式為單手低手投籃；在左側用左手運球做行進間投籃2次，投籃手（左、右）不加限制，投籃方式為單手低手投籃。學生運球起動時教師開始計時，左側投籃完畢左手運球回到起點停表。要求：必須按規(guī)定順序、規(guī)定區(qū)域進行，投籃不中必須補籃，不能走步或運球違例。三分線運球往返上籃測試方法圖

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[9]導學案與微視頻在初中信息技術教學中的綜合應用研究[D]. 黃明真.山東師范大學 2018
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本文編號：3329296