寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,重要性不言而喻。打好學(xué)生寫作基礎(chǔ)和提高學(xué)生寫作能力是初中語文寫作的基本要求。但是,目前初中語文寫作的教與學(xué)都存在諸多問題,突出表現(xiàn)為學(xué)生寫作興趣不足、教師寫作教學(xué)方式與評價方式單一、反饋不及時,在應(yīng)試壓力下,忽視了學(xué)生的主體地位與寫作興趣的培養(yǎng)等。因此,引入新的教學(xué)方法,變革傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是改進(jìn)語文寫作教學(xué)的重點。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的寫作建議模塊,鼓勵積極合理的借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,豐富寫作形式,改進(jìn)寫作方法,從而達(dá)到提高學(xué)生寫作興趣和語文寫作能力、展示交流能力及評價能力的目的。近年來,各種網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)平臺憑借其移動性、交互性、及時性等特點逐漸被引入課堂教學(xué),打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)空間與時間受限的局面,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化、自主化,有效地促進(jìn)了作文教學(xué)的變革。本研究順應(yīng)教育信息化發(fā)展的趨勢和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。從初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),將暢言智慧課堂與初中語文寫作教學(xué)相結(jié)合,在實踐中探討基于暢言智慧課堂的初中語文寫作教學(xué)活動的效果,以達(dá)到改善初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的目的。本研究主要采用行動研究法、調(diào)查研究法等... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：125 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路框架

研究綜述與理論基礎(chǔ)11建構(gòu)主義理論對本研究的啟示作用如下：（1）初中語文作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，教師作為主導(dǎo)應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)，教學(xué)過程中并不能忽視教師的主導(dǎo)作用，教師不僅是教學(xué)過程的組織者，而且也是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。（2）在實施寫作教學(xué)活動時，要建構(gòu)真實的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供清晰的寫作目標(biāo)和豐富的寫作學(xué)習(xí)資源；寫作教學(xué)內(nèi)容的選擇既要符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在活動內(nèi)容的選取方面要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行選擇，不可脫離學(xué)生的認(rèn)知水平。（3）協(xié)作和會話要貫穿整個寫作教學(xué)活動始終。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)主動構(gòu)思寫作，列出提綱，在和同學(xué)老師交流討論的過程中修改提綱，促進(jìn)第二次構(gòu)建，最后通過評價及反饋機(jī)制，總結(jié)升華進(jìn)行第三次構(gòu)建，提高學(xué)生寫作水平和興趣。2.2.2活動理論活動理論是建立在馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)上的心理學(xué)理論，是分析普遍存在于人類社會的各種活動的描述性理論。第一代活動理論的核心是文化歷史學(xué)派創(chuàng)始人維果斯基提出的中介思想，之后的活動理論都是以此為基礎(chǔ)的[17]�；顒永碚摶舅枷胧牵喝祟愋袨榛顒邮侨伺c形成社會和物理環(huán)境的事物以及社會和物理環(huán)境所造就的事物之間的雙向交互的過程。人的意識與行為是辯證的統(tǒng)一體。也就是說，人的心理發(fā)展與人的外部行為活動是辯證統(tǒng)一的[18]。如圖2-1所示，這是人們熟悉的活動理論的“三角模式”。恩格斯托姆提出活動是一個系統(tǒng)，包含六個要素與四個子系統(tǒng)。六個主要因素即主體、客體、共同體、規(guī)則、工具和勞動分工，這六個要素相互組合構(gòu)成了四個小三角形，分別是生產(chǎn)、交流、分配與消費四個子系統(tǒng)[17]。圖2-1恩格斯托姆活動理論模型框架圖

研究綜述與理論基礎(chǔ)18圖2-2基于Wiki的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式謝海龍在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)資源（媒體和信息）利用方式的不同，結(jié)合作者具體實踐，把網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)歸結(jié)為三種基本的操作模式：Web同步模式、E-mail異步模式和Webquest探索模式[52]。同步模式中強(qiáng)調(diào)了Web環(huán)境的設(shè)計和集體同步學(xué)習(xí)，具體如圖2-3所示；E-mail異步模式中強(qiáng)調(diào)通過E-mail的交流和個體異步的教學(xué)，具體如圖2-4所示；Webquest探索模式強(qiáng)調(diào)主題探索，如圖2-5所示。圖2-3Web同步模式流程圖2-4E-mail異步模式流程

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于知識建構(gòu)的同伴互評教學(xué)實踐研究[J]. 張義兵,孫俊梅,木塔里甫.  電化教育研究. 2018(07)
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[3]葉圣陶教育思想對作文教學(xué)的價值導(dǎo)向[J]. 程愛蘭.  中國教育學(xué)刊. 2015(05)
[4]中學(xué)語文作文教學(xué)策略新探[J]. 王紹林.  教育探索. 2014(11)
[5]“寫作—閱讀”教學(xué)方式初探[J]. 胡生友.  語文建設(shè). 2013(16)
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[7]活動理論觀照下的微型移動學(xué)習(xí)活動的設(shè)計[J]. 程志,龔朝花.  中國電化教育. 2011(04)
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[9]日本文部科學(xué)省公布修改后的中小學(xué)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》[J]. 張鐵中.  基礎(chǔ)教育參考. 2008(08)
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碩士論文
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[2]基于課堂派平臺的高中語文寫作教學(xué)活動設(shè)計與實施研究[D]. 張琪.西北師范大學(xué) 2019
[3]概念圖在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 馬夢婷.南昌大學(xué) 2018
[4]共生寫作教學(xué)法在初中語文中的應(yīng)用研究[D]. 吳思.華中師范大學(xué) 2018
[5]初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D]. 劉敏慧.西北師范大學(xué) 2018
[6]初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究[D]. 夏嬌.河南師范大學(xué) 2017
[7]初中語文寫作課翻轉(zhuǎn)課堂研究[D]. 穆俊成.西華師范大學(xué) 2016
[8]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間提升小學(xué)語文寫作能力實踐研究[D]. 徐勵.西北師范大學(xué) 2015
[9]新課程背景下初中語文課堂教學(xué)活動的設(shè)計與實施研究[D]. 李歡.陜西師范大學(xué) 2015
[10]“教—學(xué)空間”促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)模式變革的實驗研究[D]. 李小龍.西北師范大學(xué) 2014



本文編號：3306354