經驗取樣法（ESM）：促進真實情境下的學習體驗研究
發(fā)布時間：2021-07-10 10:56
經驗取樣法是一種有效的密集縱向研究數據采集方法 ,在捕捉真實情境下個體的瞬時體驗數據方面具有獨特優(yōu)勢。該方法已被廣泛應用于心理學和組織行為學研究領域,而教育研究者對經驗取樣法的研究和使用尚處于探索和起步階段。經驗取樣法將日記法的非侵入性和標準問卷測量的精確性相結合,擁有一套系統(tǒng)嚴格的操作步驟和操作方法。其在學習體驗研究領域的適用性和優(yōu)勢體現在:數據采集的即時性和準確性,體驗描述多維性,體驗監(jiān)測動態(tài)性等方面。目前,經驗取樣法在學習體驗研究中的應用,主要集中在學習者參與、學習者情緒、學習者日常體驗和學習者心流體驗四個領域,且在具體研究設計和數據分析方法上具有多元性。針對該方法在學習體驗研究領域中的應用局限性,可以從數據采集優(yōu)化和數據分析優(yōu)化兩個方面加以改進,從而促進其在學習體驗研究中的推廣和應用。
【文章來源】：遠程教育雜志. 2019,37(06)北大核心CSSCI
【文章頁數】：13 頁
【部分圖文】：
ESM操作步驟
是相關的？教學有效性你在課堂上的活動可以幫助你學習或理解嗎？控制感你能控制自己的學習嗎？歸屬感你覺得自己很重要或被需要嗎？參與度在學習中你的參與程度如何？情緒在學習中你是否感覺到幸福、快樂和充滿活力？成功感你是否感覺到自己成功了或即將成功？分神你是否感覺到自己正在思考學習之外的其他事情？心不在焉你有心不在焉嗎？倦怠感你是否在學習中感覺到倦��？煩躁你是否在學習中感覺到煩躁不安？學習干擾是否有事情干擾了你的學習？注意力你正在思考的主要內容是什么？是這門課的作業(yè)還是主題？圖2ESM與傳統(tǒng)調查法的區(qū)別前沿探索經驗取樣法（ESM）：促進真實情境下的學習體驗研究蕁蕁22
5期四、經驗取樣法在學習體驗研究中的具體應用經驗取樣法在學習體驗研究中的應用尚處于起步階段，我們通過搜索兩大知名學術數據庫WebofScience和Scopus，共檢索到使用ESM研究學習體驗的學術論文38篇。采取點面結合方式，首先，從研究內容、研究設計和數據分析方法三個方面，對這些文獻進行整體分析，隨后選取部分典型應用案例進行具體分析。（一）研究概況1.研究內容通過對這些文獻的研究主題進行歸類和分析，發(fā)現現有研究主要集中在學習者參與、學習者情緒、學習者日常體驗和學習者心流體驗四個方面，具體如圖3所示。（1）學習者參與。學習者參與既包括學習者通過參與與媒體和內容的交互來進行自主知識構建，同時也包括個體與其他學習者建立和維持互動關系的復雜過程；也有學者將學習者參與看作是學習者對學習社區(qū)的歸屬感和依附感的一種表現形式[23]。一般來說，學生的學習參與包括行為參與、認知參與、情感參與和社會性參與四種形式[24]。有相當數量的研究者使用ESM來檢視學生在不同參與維度（行為參與、認知參與、情感參與和社會性參與）上的具體體驗。如，舍諾夫（ShernoffD.J.）等人通過比較學生在特定學科領域的參與意向，發(fā)現與學術性課程（如，英語、科學、數學）相比，高中生通常更愿意參與到非學術性課程（如，計算機科學、藝術和職業(yè)指導）中[25]；帕克（ParkS.）等人引入自我決定理論（Self-determinationTheory），采用ESM來檢視三種心理需要（自治感、勝任感和關系感）對學生情感參與的預測作用[26]�；趯W習者參與具有多維性和情境敏感性等特點，在學習者參與研究中，對學習者參與度的測量既是重點也是難點。ESM是解決該問題的理想工具，衡量學習者參與度的多個指標，都可以通過ESM
【參考文獻】：
期刊論文
[1]移動經驗取樣法:促進真實情境下的用戶信息行為研究[J]. 胡蓉,唐振貴,趙宇翔,朱慶華. 情報學報. 2018(10)
[2]情緒、希望感與工作投入:來自經驗取樣法的證據[J]. 張淑華,王可心. 中國人力資源開發(fā). 2017(11)
[3]經驗取樣法——一種收集“真實”數據的新方法[J]. 張銀普,駱南峰,石偉. 心理科學進展. 2016(02)
[4]體驗取樣法在情緒研究中的應用優(yōu)勢[J]. 鄧欣媚,丁雪辰,桑標. 華東師范大學學報(教育科學版). 2015(01)
[5]心流體驗及其研究現狀[J]. 陳欣. 江蘇師范大學學報(哲學社會科學版). 2014(05)
[6]學習分析技術:服務學習過程設計和優(yōu)化[J]. 李艷燕,馬韶茜,黃榮懷. 開放教育研究. 2012(05)
[7]基于動態(tài)評估的取樣法:經驗取樣法[J]. 段錦云,陳文平. 心理科學進展. 2012(07)
[8]縱向數據分析方法[J]. 劉紅云,孟慶茂. 心理科學進展. 2003(05)
博士論文
[1]兒童編程學習體驗研究[D]. 石晉陽.南京師范大學 2018
本文編號：3275785
【文章來源】：遠程教育雜志. 2019,37(06)北大核心CSSCI
【文章頁數】：13 頁
【部分圖文】：
ESM操作步驟
是相關的？教學有效性你在課堂上的活動可以幫助你學習或理解嗎？控制感你能控制自己的學習嗎？歸屬感你覺得自己很重要或被需要嗎？參與度在學習中你的參與程度如何？情緒在學習中你是否感覺到幸福、快樂和充滿活力？成功感你是否感覺到自己成功了或即將成功？分神你是否感覺到自己正在思考學習之外的其他事情？心不在焉你有心不在焉嗎？倦怠感你是否在學習中感覺到倦��？煩躁你是否在學習中感覺到煩躁不安？學習干擾是否有事情干擾了你的學習？注意力你正在思考的主要內容是什么？是這門課的作業(yè)還是主題？圖2ESM與傳統(tǒng)調查法的區(qū)別前沿探索經驗取樣法（ESM）：促進真實情境下的學習體驗研究蕁蕁22
5期四、經驗取樣法在學習體驗研究中的具體應用經驗取樣法在學習體驗研究中的應用尚處于起步階段，我們通過搜索兩大知名學術數據庫WebofScience和Scopus，共檢索到使用ESM研究學習體驗的學術論文38篇。采取點面結合方式，首先，從研究內容、研究設計和數據分析方法三個方面，對這些文獻進行整體分析，隨后選取部分典型應用案例進行具體分析。（一）研究概況1.研究內容通過對這些文獻的研究主題進行歸類和分析，發(fā)現現有研究主要集中在學習者參與、學習者情緒、學習者日常體驗和學習者心流體驗四個方面，具體如圖3所示。（1）學習者參與。學習者參與既包括學習者通過參與與媒體和內容的交互來進行自主知識構建，同時也包括個體與其他學習者建立和維持互動關系的復雜過程；也有學者將學習者參與看作是學習者對學習社區(qū)的歸屬感和依附感的一種表現形式[23]。一般來說，學生的學習參與包括行為參與、認知參與、情感參與和社會性參與四種形式[24]。有相當數量的研究者使用ESM來檢視學生在不同參與維度（行為參與、認知參與、情感參與和社會性參與）上的具體體驗。如，舍諾夫（ShernoffD.J.）等人通過比較學生在特定學科領域的參與意向，發(fā)現與學術性課程（如，英語、科學、數學）相比，高中生通常更愿意參與到非學術性課程（如，計算機科學、藝術和職業(yè)指導）中[25]；帕克（ParkS.）等人引入自我決定理論（Self-determinationTheory），采用ESM來檢視三種心理需要（自治感、勝任感和關系感）對學生情感參與的預測作用[26]�；趯W習者參與具有多維性和情境敏感性等特點，在學習者參與研究中，對學習者參與度的測量既是重點也是難點。ESM是解決該問題的理想工具，衡量學習者參與度的多個指標，都可以通過ESM
【參考文獻】：
期刊論文
[1]移動經驗取樣法:促進真實情境下的用戶信息行為研究[J]. 胡蓉,唐振貴,趙宇翔,朱慶華. 情報學報. 2018(10)
[2]情緒、希望感與工作投入:來自經驗取樣法的證據[J]. 張淑華,王可心. 中國人力資源開發(fā). 2017(11)
[3]經驗取樣法——一種收集“真實”數據的新方法[J]. 張銀普,駱南峰,石偉. 心理科學進展. 2016(02)
[4]體驗取樣法在情緒研究中的應用優(yōu)勢[J]. 鄧欣媚,丁雪辰,桑標. 華東師范大學學報(教育科學版). 2015(01)
[5]心流體驗及其研究現狀[J]. 陳欣. 江蘇師范大學學報(哲學社會科學版). 2014(05)
[6]學習分析技術:服務學習過程設計和優(yōu)化[J]. 李艷燕,馬韶茜,黃榮懷. 開放教育研究. 2012(05)
[7]基于動態(tài)評估的取樣法:經驗取樣法[J]. 段錦云,陳文平. 心理科學進展. 2012(07)
[8]縱向數據分析方法[J]. 劉紅云,孟慶茂. 心理科學進展. 2003(05)
博士論文
[1]兒童編程學習體驗研究[D]. 石晉陽.南京師范大學 2018
本文編號：3275785
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