本文關鍵詞：湘雅醫(yī)學院2005級新生心理健康狀況及其對學習成績的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 目的探討一年級醫(yī)學新生心理健康狀況及其對學習成績的影響，以便為有關人員采取針對性教育干預措施改善大學生心理狀況、提高學習效率提供依據(jù)。 方法采用大學生心理健康量表、艾森克人格量表(EPQ)及自編一般情況問卷等對湘雅醫(yī)學院2005級755名大學新生進行心理健康狀況、人格及一般情況調查，了解醫(yī)學院大學新生的心理健康狀況和人格傾向，并將其與第一學年學習成績的關系進行了分析。 結果①實際分析有效樣本數(shù)690例，其中男273例，占39.5％，女417例，占60.5％；年齡18～22歲，平均18.74±3.90歲。②一年級醫(yī)學新生有明確心理癥狀和可能有心理癥狀的發(fā)生率分別為14.2％和31.4％。主要表現(xiàn)為社交退縮、抑郁、強迫、精神病傾向、軀體化等。③城市生源的大學生心理健康狀況明顯優(yōu)于農(nóng)村生源的大學生。④非獨生的大學生在軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、性心理障礙、精神病傾向等維度方面得分高于獨生的大學生。⑤成績落后學生心理癥狀的發(fā)生率高于成績優(yōu)秀學生，特別是在抑郁、依賴、沖動、社交退縮等方面兩者差異顯著。⑥影響學習成績的主要心理因素有抑郁、依賴、沖動，，家庭經(jīng)濟狀況的影響也非常明顯。 結論醫(yī)學新生心理健康狀況不容樂觀，對學習成績的影響很大。需要加強對大學新生的心理健康教育和干預，以提高醫(yī)學生的學習效率。
【關鍵詞】：大學新生 心理健康 人格 學習成績
【學位授予單位】：中南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 前言7-9
• 第一章 對象與方法9-12
• 1.1 研究對象9
• 1.2 研究工具9-10
• 1.2.1 大學新生一般情況調查表9
• 1.2.2 大學生心理健康量表9
• 1.2.3 艾森克個性問卷(EPQ)9-10
• 1.2.4 學習成績的評估10
• 1.3 研究方法10
• 1.4 質量控制10-11
• 1.4.1 正式調查10
• 1.4.2 數(shù)據(jù)整理10
• 1.4.3 數(shù)據(jù)錄入10-11
• 1.5 統(tǒng)計學處理11-12
• 第二章 結果12-21
• 2.1 一般人口學資料12-13
• 2.2 一年級醫(yī)學生心理健康狀況13-15
• 2.2.1 一年級醫(yī)學生心理健康癥狀的發(fā)生率及常見心理問題13
• 2.2.2 不同生源的醫(yī)學新生心理健康狀況比較13-14
• 2.2.3 獨生與非獨生的醫(yī)學新生心理健康狀況比較14-15
• 2.3 不同群體醫(yī)學新生人格傾向分析15-16
• 2.3.1 成績優(yōu)秀學生和成績落后學生人格傾向分析15-16
• 2.3.2 無心理癥狀學生和有心理癥狀學生人格傾向分析16
• 2.4 一年級醫(yī)學新生心理健康狀況與學習成績16-21
• 2.4.1 學習成績優(yōu)秀大學生的心理健康狀況16-17
• 2.4.2 學習成績落后大學生的心理健康狀況17
• 2.4.3 學習成績不同的大學生心理健康狀況比較17-18
• 2.4.4 不同心理健康狀況大學生學習成績的比較18
• 2.4.5 大學生心理健康狀況與學習成績的相關分析18-19
• 2.4.6 一年級醫(yī)學新生學習成績和人格傾向的相關分析19
• 2.4.7 影響大學生學習成績的多因素分析19-21
• 第三章 討論21-28
• 3.1 醫(yī)學院新生心理健康狀況21-24
• 3.2 心理健康狀況與學習成績24-26
• 3.2.1 抑郁、依賴、沖動與學習成績24
• 3.2.2 不同學習成績新生的心理健康狀況24-25
• 3.2.3 心理健康狀況的改善與學習成績25
• 3.2.4 人格傾向與學習成績25-26
• 3.3 其他因素與學習成績26-27
• 3.3.1 家庭經(jīng)濟狀況與學習成績26
• 3.3.2 性別與學習成績26-27
• 3.4 問題與展望27-28
• 第四章 結論28-29
• 參考文獻29-32
• 綜述32-40
• 大學生心理健康狀況及其與學習成績關系的研究現(xiàn)狀32-40
• 附件40-49
• 致謝49-50
• 攻讀學位期間獲主要的研究成果目錄50

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