翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式,是指學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻、自主學(xué)習(xí),在課堂上通過(guò)交流互動(dòng)等方式鞏固、運(yùn)用知識(shí),并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。近年來(lái),國(guó)內(nèi)不同階段、不同學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)都引入了這個(gè)模式,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域也面向不同漢語(yǔ)水平的教學(xué)對(duì)象、結(jié)合不同課型運(yùn)用了這一模式。筆者在坦桑尼亞多多馬大學(xué)擔(dān)任漢語(yǔ)教師志愿者期間,以該校初級(jí)漢語(yǔ)水平學(xué)生為教學(xué)對(duì)象,以該校指定教材《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程3》第14課《你把水果拿過(guò)來(lái)》進(jìn)行基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)。全文一共六部分。筆者首先說(shuō)明了本次教學(xué)設(shè)計(jì)的研究背景、選題意義,對(duì)國(guó)內(nèi)外的教學(xué)設(shè)計(jì)研究、翻轉(zhuǎn)課堂模式研究和非洲漢語(yǔ)教學(xué)情況研究進(jìn)行綜述。其次介紹了本次教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)主要理論基礎(chǔ):“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”和“翻轉(zhuǎn)課堂模式理論”,還分析了如何將具體的教學(xué)原則與翻轉(zhuǎn)課堂理論相結(jié)合。文章第三部分是本文的主要內(nèi)容,是翻轉(zhuǎn)課堂模式下《你把水果拿過(guò)來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案,包括教學(xué)背景分析、教學(xué)要素分析和具體教學(xué)流程三部分。文中先介紹了多多馬孔院漢語(yǔ)的教學(xué)概況、教學(xué)條件和環(huán)境,考察該校實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件。從教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教材等方面分析了教學(xué)要素。之后,基于翻轉(zhuǎn)... 

【文章來(lái)源】：安陽(yáng)師范學(xué)院河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)研究綜述
        1.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式研究綜述
        1.2.3 非洲漢語(yǔ)教學(xué)研究綜述
    1.3 研究方法
第二章 初級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)與原則
    2.1 理論基礎(chǔ)
        2.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式理論
    2.2 教學(xué)原則
        2.2.1 以學(xué)生為主體的原則
        2.2.2 精講多練的原則
        2.2.3 因材施教的原則
第三章 《你把水果拿過(guò)來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
    3.1 教學(xué)條件
        3.1.1 教學(xué)環(huán)境
        3.1.2 教學(xué)對(duì)象
        3.1.3 教材分析
    3.2 教學(xué)總體分析
    3.3 教學(xué)流程
第四章 教學(xué)評(píng)估與反思
    4.1 教學(xué)評(píng)估
        4.1.1 教學(xué)效果調(diào)查與分析
        4.1.2 教學(xué)效果測(cè)試
    4.2 教學(xué)反思
        4.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生角色的處理問(wèn)題
        4.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課堂教學(xué)問(wèn)題
        4.2.3 翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)條件問(wèn)題
    4.3 教學(xué)建議
        4.3.1 要根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件選擇翻轉(zhuǎn)課堂模式
        4.3.2 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和監(jiān)督
        4.3.3 提高教師語(yǔ)言教學(xué)能力
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一 :教學(xué)測(cè)試設(shè)計(jì)
附錄二 :《你把水果拿過(guò)來(lái)》課文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂模式在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 薛瑛.  海外英語(yǔ). 2020(05)
[2]高年級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)精讀課“翻轉(zhuǎn)課堂”模式研究[J]. 張茜.  教育現(xiàn)代化. 2019(67)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的漢語(yǔ)國(guó)際教育與文化傳播[J]. 張會(huì),陳晨.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2019(02)
[4]基于混合學(xué)習(xí)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式探索——以HSK課程為例[J]. 楊紫娟,王強(qiáng).  廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2019(02)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展延伸[J]. 孫嘉尉.  當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2019(05)
[6]高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的障礙及破解[J]. 王成偉.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2019(02)
[7]高校對(duì)外漢語(yǔ)開展“翻轉(zhuǎn)課堂”有效教學(xué)研究[J]. 楊冬梅,馬鐵立.  齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(12)
[8]非洲漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題探討——以坦桑尼亞達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)孔子學(xué)院為例[J]. 張笑貞,吳強(qiáng).  浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(06)
[9]“翻轉(zhuǎn)課堂”在來(lái)華留學(xué)生教學(xué)中的運(yùn)行機(jī)制探析[J]. 楊立華.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(04)
[10]“一帶一路”戰(zhàn)略下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與文化傳播——以對(duì)非洲國(guó)家為例[J]. 陳宇鵬.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(06)

碩士論文
[1]基于微信公眾平臺(tái)的對(duì)外漢語(yǔ)文化課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[D]. 劉茗瑞.大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2018
[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”在蒙古中級(jí)漢語(yǔ)綜合課中的應(yīng)用研究[D]. 龐仕英.山東大學(xué) 2017
[3]坦桑尼亞孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查研究[D]. 范冰冰（Salum Zaituni Abubakari）.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[4]翻轉(zhuǎn)課堂模式在中高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課中的應(yīng)用研究[D]. 朱晗.遼寧大學(xué) 2016
[5]翻轉(zhuǎn)課堂模式在對(duì)外漢語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 趙鑫.重慶大學(xué) 2015
[6]對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 楊翼.北京語(yǔ)言文化大學(xué) 2002



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