基于新課程改革帶來的課堂變化與教育信息化的發(fā)展內(nèi)在要求,網(wǎng)絡(luò)課程資源逐漸成為教師課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵性參考與借鑒,關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程資源的應(yīng)用問題,不僅受到廣大教師的關(guān)注,更是教育研究者關(guān)注的熱點(diǎn)話題。語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科,在對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成中起到了關(guān)鍵性作用,而信息化教育又普遍為學(xué)生所認(rèn)知。因此,重視義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程資源對(duì)于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、完善網(wǎng)絡(luò)課程資源的相關(guān)理論有重要意義。網(wǎng)絡(luò)課程資源即信息化課程資源,作為課程資源的下位概念,結(jié)合教育信息化的時(shí)代背景,將課程資源發(fā)展成為大眾化的方便獲得的資源,擴(kuò)大了課程資源的來源,突破了課程資源使用的時(shí)間和空間的局限性。并且以“校本化”為應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程資源的必要條件,在遵循國家課程的意志之上,根據(jù)學(xué)校具體條件及學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程資源的校本化應(yīng)用。在教學(xué)中,教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)并不是單一的作為拓展性的資料隨意補(bǔ)充給學(xué)生,也不是利用多媒體照搬課本內(nèi)容,而是作為一種輔助手段,迎合教育信息化的時(shí)代背景,保證教育教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)資源。有效的開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)課程資源資源是促進(jìn)學(xué)生全... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

“網(wǎng)絡(luò)課程資源”篇名檢索文獻(xiàn)論文發(fā)表數(shù)量走勢圖

引言6在中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫，以“網(wǎng)絡(luò)課程資源”為篇名進(jìn)行檢索，得到相關(guān)文章195篇，時(shí)間是2004年至今，可見，我國關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程資源的研究始于2004年。論文發(fā)表數(shù)量是在小幅度逐年上升（詳見圖1），由此可見在教育信息化發(fā)展迅速的今天網(wǎng)絡(luò)課程資源引起研究者的關(guān)注但并沒有受到重視。起步晚、發(fā)展慢導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一系列問題。通過對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行指數(shù)分析（詳見圖2），結(jié)果可見：對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程資源的學(xué)科分布主要集中在教育理論與教育管理，其次是涵蓋了高等教育、職業(yè)教育、中等教育、成人教育與特殊教育等各個(gè)階段的教育，還涉及到部分計(jì)算機(jī)軟件與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、醫(yī)學(xué)、外國語言文字、互聯(lián)網(wǎng)教育與體育等多學(xué)科，但是幾乎無涉于基礎(chǔ)教育階尤其是小學(xué)階段的應(yīng)用，這是本研究所要重點(diǎn)進(jìn)行探討的。與“網(wǎng)絡(luò)課程資源”相關(guān)度最高的五個(gè)關(guān)鍵詞是網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)資源、課程資源、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過這五個(gè)關(guān)鍵字，可以看出網(wǎng)絡(luò)課程資源的應(yīng)用尚未引起課堂教學(xué)研究者的重視，特別是義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程資源并沒有發(fā)揮其本身的優(yōu)勢，僅僅是在教育信息化的背景中發(fā)展其自身的網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)絡(luò)資源。圖2網(wǎng)絡(luò)課程資源指數(shù)分析學(xué)科分布圖（1）關(guān)于課程資源的研究綜述通過檢索文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)教育部于2001年頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開發(fā)與管理、課程評(píng)價(jià)等八個(gè)方向提出了明確的改革要求，要重新建構(gòu)新的課程體系，主要目的是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，課程資源便成為其中一個(gè)重要內(nèi)容。課程資源作為學(xué)習(xí)資源的一種，與教學(xué)資源相輔相成，都是給學(xué)習(xí)者提供使用，很大程度上拓展了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)習(xí)環(huán)境。課程資源的內(nèi)容十分廣泛，

三、網(wǎng)絡(luò)課程資源的校本化應(yīng)用現(xiàn)狀與問題分析47圖3《慈母情深》回顧與導(dǎo)入（2）感知與欣賞師：同學(xué)們，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了對(duì)書的渴望與家庭的貧困讓梁曉升失魂落魄，那么就在這一天，梁曉升走進(jìn)了母親，走進(jìn)了那個(gè)他從未接觸到的世界，那么接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第6到第9自然段，畫一畫在梁曉升第一次走進(jìn)母親，走到母親工作廠房的時(shí)候，他看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？讀了這幾段，你又有什么體會(huì)？生1：我們是第一小組，我們小組認(rèn)為“我看到的是不足二百平米的廠房，潮濕陰暗，七八十臺(tái)破縫紉機(jī)密密麻麻排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人都忙碌在直接縫紉機(jī)旁�！睅煟赫�(qǐng)問，我走進(jìn)廠房的時(shí)候一眼看到的是什么？生：不足二百平米的空間。生2：聽到的是七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。生3：我感受到的是猶如身在蒸籠生4：我體會(huì)到的是母親工作時(shí)環(huán)境十分惡劣，母親工作十分辛苦師：這個(gè)小組告訴我們的是，看到的是二百平米的廠房里坐滿了七八十人，還有七八十臺(tái)破縫紉機(jī)，破縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。這二百平米大家想到了什么呢？生：兩個(gè)教室那么大。師：身在蒸籠又想到了什么呢？生：天氣悶熱。師：天氣悶熱的時(shí)候你們都在家里做什么呢？生：吹著空調(diào)吃西瓜。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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