互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息化的不斷深入,對教育方法和內(nèi)容的影響日益顯現(xiàn)。微課程作為一種輔助教學(xué)資源,以其短小精煉、使用便捷等特點受到廣大教師和學(xué)者的關(guān)注與認可。微課程與高中政治學(xué)科的結(jié)合在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進教師全面發(fā)展、豐富教育教學(xué)模式層面上具備重要價值。但是受傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)的影響,其實踐應(yīng)用存在著諸多困境。為解決當(dāng)前的應(yīng)用阻力,使微課程教學(xué)發(fā)揮更有效的作用,微課程在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用需要遵循積極鼓勵和大力推廣微課程教學(xué)、努力提升教師的微課程教學(xué)能力、建立系統(tǒng)專業(yè)化微課程平臺三個策略,同時堅持針對性、主體性、生活性、生成性、教育性五個原則�；诜e極鼓勵和大力推廣微課程教學(xué)道德角度,應(yīng)當(dāng)做到強化學(xué)校和教師的微課程應(yīng)用意識,制定相關(guān)政策鼓勵微課程的應(yīng)用,組織開展關(guān)于微課程的培訓(xùn)活動;基于提升教師的微課程教學(xué)能力的角度,必須加強理論學(xué)習(xí),豐富實踐應(yīng)用,團結(jié)互助、共同學(xué)習(xí);基于建立系統(tǒng)專業(yè)化微課程平臺的角度,應(yīng)當(dāng)搭建系統(tǒng)的資源庫,遵循實效性,開發(fā)多種平臺功能。 

【文章來源】：集美大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 引言
    1.1 選題背景及意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 選題意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻研究法
        1.3.2 比較分析法
        1.3.3 個別訪談法
        1.3.4 問卷調(diào)查法
    1.4 研究思路及創(chuàng)新點
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 創(chuàng)新點
第2章 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂
        2.1.2 微課程
        2.1.3 高中政治微課程
    2.2 微課程與教學(xué)實踐相結(jié)合的理論依據(jù)
        2.2.1 建構(gòu)主義理論
        2.2.2 馬克思主義認識論
        2.2.3 最近發(fā)展區(qū)理論
        2.2.4 暢流理論
第3章 微課程在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用的價值分析
    3.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
        3.1.1 刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
        3.1.2 促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
        3.1.3 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
    3.2 促進教師的全面發(fā)展
        3.2.1 提升教師的信息技術(shù)能力
        3.2.2 促進教師間的交流和共享
    3.3 豐富教育教學(xué)模式
第4章 微課程在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析
    4.1 調(diào)查基本情況
        4.1.1 調(diào)查對象的選擇
        4.1.2 問卷設(shè)計思路和主要內(nèi)容
    4.2 現(xiàn)狀分析
        4.2.1 學(xué)生對政治學(xué)科的態(tài)度
        4.2.2 學(xué)生體驗微課程教學(xué)的情況
        4.2.3 學(xué)生對微課程教學(xué)的客觀需求
        4.2.4 學(xué)生對微課程教學(xué)的態(tài)度與期望
    4.3 對存在問題的原因分析
        4.3.1 各方對微課程應(yīng)用的重視程度不夠
        4.3.2 教師對微課程的應(yīng)用水平和能力不足
        4.3.3 缺乏系統(tǒng)專業(yè)的微課程網(wǎng)絡(luò)平臺
第5章 微課程在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略和原則
    5.1 微課程在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略
        5.1.1 積極鼓勵和大力推廣微課程教學(xué)
        5.1.2 努力提升教師的微課程教學(xué)能力
        5.1.3 建立系統(tǒng)專業(yè)化微課程平臺
    5.2 微課程在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用原則
        5.2.1 針對性原則
        5.2.2 主體性原則
        5.2.3 生活性原則
        5.2.4 生成性原則
        5.2.5 教育性原則
第6章 結(jié)語
致謝
參考文獻
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]微課程設(shè)計:屬性、原則與要素[J]. 余宏亮.  課程.教材.教法. 2019(12)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于微課程的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究與實踐[J]. 王玲.  陜西教育(高教). 2019(08)
[3]基于微課程的混合式教學(xué)模式中線下課堂教學(xué)的實施[J]. 李珊珊,劉麗杰,李波.  黑龍江教育(理論與實踐). 2019(05)
[4]政治課堂“微視點”——高中政治微課程實施中學(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng)[J]. 葉繞平.  名師在線. 2018(20)
[5]“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 程棟.  內(nèi)蒙古教育. 2018(12)
[6]整合資源 夯實基礎(chǔ) 融合創(chuàng)新——例談高中政治教學(xué)中微課程資源的深度應(yīng)用[J]. 路俊萍,李守江.  中國教育技術(shù)裝備. 2018(09)
[7]微課程設(shè)計的應(yīng)用實踐研究——評《微課程設(shè)計制作與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用》[J]. 黃榮斌.  教育發(fā)展研究. 2018(09)
[8]以問題解決為導(dǎo)向的微課程設(shè)計研究[J]. 姜宛彤,萬超,錢松嶺.  現(xiàn)代遠距離教育. 2018(01)
[9]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校思政課中的應(yīng)用研究[J]. 張樂,張云霞.  中國高等教育. 2018(01)
[10]基于微課程的高校翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究[J]. 鄭婭峰,李艷燕,黃志南,蔣夢璐.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(01)

碩士論文
[1]微課程在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 田小霞.吉林師范大學(xué) 2017
[2]微課程在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 安小婷.伊犁師范學(xué)院 2017
[3]高中思想政治微課程設(shè)計存在的問題及對策[D]. 李成保.華中師范大學(xué) 2017
[4]微課程在高中思想政治課中的實踐探索與反思[D]. 郭純.天津師范大學(xué) 2016
[5]人教版高中政治選修教材微課程資源的設(shè)計與開發(fā)[D]. 趙彬.上海師范大學(xué) 2015
[6]高中政治微課程的開發(fā)策略與應(yīng)用管理研究[D]. 費金娟.蘇州大學(xué) 2014



本文編號：3238249