目前,互聯(lián)網及移動互聯(lián)等信息技術的發(fā)展速度愈來愈快,覆蓋的領域越來越廣,教育領域也深受影響。在教育信息化的背景下,“翻轉課堂”的出現(xiàn)極大地改善了傳統(tǒng)歷史教學。“翻轉課堂”的特征是將傳統(tǒng)課堂教學流程倒置過來,教師利用“自主學習任務單”在課前完成對學生的知識傳授任務,在課堂上幫助學生實現(xiàn)對知識的理解和內化,從而實現(xiàn)了對學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)。因此,“自主學習任務單”的運用直接關乎“翻轉課堂”教學的成效。筆者以“初中歷史翻轉課堂中自主學習任務單的運用研究”為題,在前人研究基礎上對“自主學習任務單”的運用原則、構成要素、設計與運用策略等進行闡述。并以《美國內戰(zhàn)》一課為例說明“初中歷史翻轉課堂中自主學習任務單”的設計與運用流程,并反思在運用過程中存在的問題,提出針對性的建議。除去緒論和結語,本文共分以下六章。第一章內容為概念界定。從最基本的概念分析入手,圍繞“翻轉課堂”“自主學習任務單”的概念展開討論。第二章內容為自主學習任務單的構成要素。主要包括“學習指南”“學習過程”和“學后反饋”三大欄目,并對具體欄目內容進行細化,點明了各要素的概念,以及在“自主學習任務單”中所起的作用。第三章內容為... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
        (一)基于信息技術在教育領域的廣泛運用
        (二)基于翻轉課堂在教學實踐中的有效性
        (三)基于初中生自主學習能力培養(yǎng)的需要
    二、研究現(xiàn)狀
        (一)初中歷史翻轉課堂研究現(xiàn)狀
        (二)翻轉課堂中自主學習任務單的研究現(xiàn)狀
    三、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    四、研究方法
        (一)文獻研究法
        (二)案例分析法
第一章 概念界定
    一、翻轉課堂
    二、自主學習任務單
第二章 自主學習任務單的構成要素
    一、學習指南
        (一)課題名稱
        (二)學習目標
        (三)學習重難點
        (四)課堂學習形式預告
    二、學習過程
        (一)評價任務
        (二)問題導學
        (三)資源方法
        (四)在線測學
    三、學后反饋
        (一)學后反思
        (二)教學建議
        (三)自我評價
第三章 自主學習任務單的運用原則
    一、主體性原則
    二、基礎性原則
    三、趣味性原則
    四、層次性原則
    五、以學定教原則
    六、全程性原則
第四章 自主學習任務單的設計與運用策略
    一、設計策略
        (一)學習目標
        (二)學習過程
        (三)學后反饋
    二、運用策略
        (一)課堂教學前
        (二)課堂教學中
        (三)課堂教學后
第五章 自主學習任務單的運用流程——以《美國內戰(zhàn)》為例
    一、設計流程
        (一)準備工作
        (二)學習指南
        (三)學習過程
        (四)學后反饋
    二、運用流程
第六章 自主學習任務單運用過程的反思
    一、任務單運用中存在的問題
        (一)教學觀念傳統(tǒng)化,阻礙任務單的運用
        (二)信息技術不熟練,影響微視頻錄制效果
        (三)任務單的設計與運用工作量大,加重教師教學壓力
        (四)課前自主學習,加重學生學習壓力
    二、對任務單運用的建議
        (一)轉變教學理念,促進任務單的運用
        (二)開展信息技術講座,提高教師綜合素養(yǎng)
        (三)精心設計任務單內容,力求簡約高效
        (四)分工明確,發(fā)揮集體智慧
結語
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3201828