發(fā)布時間：2021-05-16 15:52

　　信息技術的飛速發(fā)展推動了教育變革,教育信息化成為主要發(fā)展趨勢�！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》要求“把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具,有效地改進教與學的方式”。數(shù)學微課作為信息技術深度融入數(shù)學課程的產(chǎn)物,它新穎的模式既可作為傳統(tǒng)教學的一種有效輔助手段,又可滿足學生的自主移動學習需求,如今已在全國掀起了潮流,多所學校積極推動微課建設與應用。解題能力不僅是各類考試考核的主要能力之一,更是學生分析理解、邏輯推理等綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。小學數(shù)學是培養(yǎng)學生解題能力、鍛煉學生思維能力的起始階段,是為學生學習初等數(shù)學乃至高等數(shù)學打下扎實基礎的關鍵時期。本文嘗試將波利亞解題思想融入小學數(shù)學微課設計中,以期將新穎靈活的微課教學與傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學解題聯(lián)系起來,達到突破解題難關、提升學生興趣的雙重目的。本研究主要從理論研究和實踐研究兩方面進行。在理論研究方面,首先對小學數(shù)學微課研究現(xiàn)狀及波利亞解題思想進行概述。其次,基于對波利亞解題表的理解,分析解題類微課的特點,從教學設計、技術設計兩大方向探討解題類微課的設計策略與優(yōu)化方法,如優(yōu)化問題情景、優(yōu)化信息結構、優(yōu)化解題步驟、優(yōu)化聲音錄制等。... 

【文章來源】：廣西師范大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 前言
    一、研究背景
        (一)理論要求
        (二)現(xiàn)實訴求
    二、研究目的
    三、研究意義
    四、研究問題
    五、研究內(nèi)容
    六、研究方法
第二章 相關研究綜述
    一、核心概念概述
    二、小學數(shù)學微課研究現(xiàn)狀概述
        (一)小學不同科目的微課研究現(xiàn)狀
        (二)數(shù)學不同階段的微課研究現(xiàn)狀
        (三)小學數(shù)學微課的研究現(xiàn)狀
    三、小學數(shù)學微課研究內(nèi)容概述
        (一)小學數(shù)學微課的設計概述
        (二)小學數(shù)學微課的應用概述
        (三)小學數(shù)學微課的實驗概述
        (四)小學數(shù)學微課的思考概述
    四、相關研究綜述簡評
第三章 理論基礎及小學數(shù)學解題類微課設計的基本問題
    一、波利亞解題思想概述
    二、解題類微課設計策略與優(yōu)化方法
        (一)教學設計：優(yōu)化信息結構,凸顯關鍵解讀
        (二)技術設計：融入技術整合,動態(tài)模擬情景
    三、解題類微課提問策略與優(yōu)化方法
        (一)問信息：聚焦關鍵信息,挖掘隱含條件
        (二)問方法：加強一題多解,注重內(nèi)在聯(lián)系
        (三)問細節(jié)：暴露思維過程,分享生成資源
        (四)問收獲：注重回顧小結,養(yǎng)成反思意識
第四章 小學數(shù)學解題類微課設計的案例
    一、問題思考——問題情境驅(qū)動,激發(fā)學習樂趣
    二、弄清題意——提煉關鍵信息,養(yǎng)好審題習慣
    三、解法剖析——嘗試一題多解,尋求解法關聯(lián)
    四、小結反思——注重小結歸納,促進理解遷移
第五章 小學數(shù)學解題類微課優(yōu)化的應用
    一、實驗方案設計
        (一)實驗對象概況
        (二)實驗內(nèi)容
        (三)實驗過程
        (四)課后總結
    二、實驗數(shù)據(jù)分析及結果
        (一)前測問卷的結果與分析
        (二)前測試卷的結果與分析
        (三)后測試卷的結果與分析
        (四)后測問卷的結果與分析
        (五)一線優(yōu)秀教師訪談反思
        (六)網(wǎng)絡評價回收
第六章 研究回顧、反思與展望
    一、理論研究回顧
    二、理論研究反思
    三、實踐研究回顧
    四、實踐研究反思
    五、研究展望
參考文獻
附錄
碩士學習期間發(fā)表的論文目錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學數(shù)學拓展性微課課程的開發(fā)與應用研究[J]. 吳文娟.  江蘇教育研究. 2018(31)
[2]小學數(shù)學微課設計研究[J]. 張嘉文,王璨璨.  數(shù)學教學通訊. 2018(22)
[3]教育信息化2.0行動計劃[J].   西部素質(zhì)教育. 2018(10)
[4]基于波利亞數(shù)學解題思想的數(shù)學創(chuàng)課設計——以2017年高考理科數(shù)學全國卷Ⅰ第21題的教學為例[J]. 唐劍嵐,馮耀慶.  中小學課堂教學研究. 2018(02)
[5]游戲化學習機制在小學數(shù)學微課中的應用研究[J]. 廖文琪,徐魯強.  中國教育信息化. 2017(22)
[6]基于數(shù)學多元表征學習理論的數(shù)學創(chuàng)課設計——以“直線與平面垂直的判定定理”的初步認識為例[J]. 唐劍嵐,潘春娥.  中小學課堂教學研究. 2017(11)
[7]微課在數(shù)學中的應用[J]. 林賀.  教育現(xiàn)代化. 2017(41)
[8]抓好環(huán)節(jié)設計 提高數(shù)學微課教學效率[J]. 滕麗麗.  中國教育技術裝備. 2017(17)
[9]基于“六何”認知策略的數(shù)學解題反思——以一道高中數(shù)學概率題為例[J]. 周瑩,馮璐,李宗樺.  中小學課堂教學研究. 2017(Z2)
[10]微課相關概念辨析[J]. 鄭小軍.  中國教育技術裝備. 2017(14)

碩士論文
[1]中學數(shù)學微課教學設計與錄制策略的研究[D]. 馮耀慶.廣西師范大學 2018
[2]微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[D]. 袁銳環(huán).河南大學 2017
[3]微課在小學“數(shù)與代數(shù)”教學中的應用研究[D]. 祝琳.陜西師范大學 2017
[4]小學高年級數(shù)學微課的應用研究[D]. 溫興誠.廣西師范大學 2017
[5]基于微信公眾平臺的小學數(shù)學微課的設計及應用研究[D]. 王羅那.杭州師范大學 2016
[6]小學數(shù)學微課的設計及應用研究[D]. 楊黎敏.杭州師范大學 2015



本文編號：3189973