信息化時代背景下,技術(shù)與教育深度融合的核心在于變革學習方式、教學方式、管理方式等等。其中,學習方式的變革最能夠直接影響學生的學業(yè)成績和學習能力。相較于傳統(tǒng)學習方式,信息化學習方式有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境作為支撐,帶來機遇的同時也面臨很大的挑戰(zhàn)。小學生是一個特殊的信息化學習群體,他們身心發(fā)展尚不健全,缺乏信息素養(yǎng)和抵抗誘惑的能力。因此,開展小學生群體的信息化學習方式的研究能夠迎合信息化時代對于人才培養(yǎng)模式變革的新訴求,最重要是能夠有效促進技術(shù)服務(wù)于小學生個性化的學習需求。本研究選取南京市江北新區(qū)的小學生為研究對象。具體研究開展的步驟如下:首先,通過對現(xiàn)有關(guān)于小學生信息化學習方式研究的相關(guān)綜述,找到了本研究深入開展的切入點:即探尋小學生信息化學習方式的影響因素;接著,通過梳理學習方式相關(guān)理論,確立本研究的理論分析框架;在此基礎(chǔ)上,確定了本研究的研究內(nèi)容、研究假設(shè)和具體的研究設(shè)計,并收集和整理本研究開展所需要的實證數(shù)據(jù)。本研究創(chuàng)新之處在于理論分析框架,即結(jié)合馬頓和比格斯的學習方式理論探尋小學生信息化學習方式構(gòu)成和影響因素。在此之前,大部分研究者都是基于建構(gòu)主義學習理論去研究新型學習方式,切入點在于信... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
        (一) 政策驅(qū)動:信息化時代對學習方式轉(zhuǎn)變的新訴求
        (二) 理論呼喚:充實小學課程與教學相關(guān)理論的發(fā)展
        (三) 實踐之需:迎合小學生個性化學習的現(xiàn)實需求
    二、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 實踐意義
    三、研究綜述
        (一) 信息化學習方式研究綜述
        (二) 小學生信息化學習方式研究綜述
        (三) 對現(xiàn)有研究成果的述評
    四、研究思路與方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
    五、概念界定與理論基礎(chǔ)
        (一) 概念界定
        (二) 理論基礎(chǔ)
第一章 小學生信息化學習方式的實證調(diào)查
    一、研究內(nèi)容
    二、研究假設(shè)
    三、研究對象
    四、調(diào)查問卷與訪談
        (一) 調(diào)查問卷
        (二) 定性訪談
第二章 小學生信息化學習方式現(xiàn)狀的實證分析
    一、小學生信息化學習方式現(xiàn)狀的整體性分析
        (一) 小學生信息化學習動機的現(xiàn)狀分析
        (二) 小學生信息化學習策略的現(xiàn)狀分析
        (三) 小學生信息化學習方式的現(xiàn)狀分析
    二、小學生信息化學習方式現(xiàn)狀的差異性分析
        (一) 學校等級差異下小學生信息化學習方式現(xiàn)狀的比較分析
        (二) 性別差異下小學生信息化學習方式現(xiàn)狀的比較分析
        (三) 年級差異下小學生信息化學習方式現(xiàn)狀的比較分析
        (四) 學業(yè)水平差異下小學生信息化學習方式現(xiàn)狀的比較分析
    三、小學生信息化學習方式現(xiàn)狀的分析結(jié)論
        (一) 小學生信息化學習方式整體性狀態(tài)
        (二) 不同類別小學生信息化學習方式的狀態(tài)差異
第三章 小學生信息化學習方式影響因素的實證分析
    一、小學生信息化學習方式影響因素的特征分析
        (一) 小學生信息素養(yǎng)的基本特征分析
        (二) 小學生信息化學習環(huán)境的基本特征分析
    二、信息素養(yǎng)和信息化學習環(huán)境影響機制的分析
        (一) 對信息化學習動機的影響分析
        (二) 對信息化學習策略的影響分析
        (三) 對信息化學習方式的影響分析
    三、小學生信息化學習方式影響因素的基本結(jié)論
第四章 小學生信息化學習方式優(yōu)化路徑
    一、深化信息化學習方式理論與實踐研究
        (一) 深化信息化學習方式理論研究,促進技術(shù)有效支持學習
        (二) 深入實踐探索,促進信息化學習方式貫穿教學全過程
    二、營造穩(wěn)定高效、虛實結(jié)合的信息化學習環(huán)境
        (一) 完善信息化學習的硬軟件設(shè)備
        (二) 打造專用的信息化學習平臺
        (三) 建設(shè)并維護信息化學習資源
    三、提升教師、學生和家長的信息素養(yǎng)
        (一) 鼓勵教師信息化教學常態(tài)化
        (二) 鼓勵家長有效進行信息化指導(dǎo)
        (三) 鼓勵學生夯實信息素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新思維
    四、推行個性化、跨學科的信息化學習方式
        (一) 以“學生”為中心,迎合小學生個性化的學習需求
        (二) 以“學習”為中心,深化信息化學習動機和信息化學習策略
        (三) 打破學科界限,提升信息化學習方式和小學課程的有機結(jié)合
余論
注釋
參考文獻
附錄Ⅰ 調(diào)查問卷
附錄Ⅱ 訪談提綱
附錄Ⅲ 訪談對象簡況
攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論著
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]信息化條件下小學生學習方式的變革研究[J]. 張梅霞.  學周刊. 2017(32)
[3]面向未來的教學藍圖——美國《教學2030》述評[J]. 鄧莉,彭正梅.  開放教育研究. 2017(01)
[4]教育人工智能（EAI）的內(nèi)涵、關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用趨勢——美國《為人工智能的未來做好準備》和《國家人工智能研發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃》報告解析[J]. 閆志明,唐夏夏,秦旋,張飛,段元美.  遠程教育雜志. 2017(01)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型學習方式[J]. 張韻.  中國電化教育. 2017(01)
[6]核心素養(yǎng)的國際視野與中國立場——21世紀中國的國民素質(zhì)提升與教育目標轉(zhuǎn)型[J]. 褚宏啟.  教育研究. 2016(11)
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[9]智慧教育體系架構(gòu)與關(guān)鍵支撐技術(shù)[J]. 楊現(xiàn)民,余勝泉.  中國電化教育. 2015(01)
[10]淺談小學數(shù)學課堂中應(yīng)用信息技術(shù)提高小組合作學習效率[J]. 薛慶彩.  中國信息技術(shù)教育. 2014(24)

博士論文
[1]個人學習環(huán)境設(shè)計視角下自主學習的建模與實現(xiàn)[D]. 郁曉華.華東師范大學 2013

碩士論文
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[2]信息化環(huán)境下教學方式轉(zhuǎn)變的實踐研究[D]. 徐積林.山東師范大學 2018
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代大學生的新型學習方式研究[D]. 范穎.安徽大學 2018
[4]大數(shù)據(jù)時代大學生學習方式的實證研究[D]. 蔡靜.華中師范大學 2018
[5]培養(yǎng)問題意識對轉(zhuǎn)變學生學習方式的影響研究[D]. 彭睿婷.華東師范大學 2018
[6]電子書包支持下小學生學習方式轉(zhuǎn)型途徑研究[D]. 龐佳路.河北師范大學 2017
[7]微課的功能與學生學習方式轉(zhuǎn)變研究[D]. 黃小玲.江西科技師范大學 2016
[8]以探究學習為中心的學生學習方式轉(zhuǎn)變的研究[D]. 王凱麗.河南大學 2016
[9]在線學習與混合學習對比研究[D]. 方中玉.陜西師范大學 2015
[10]基于電子書包學習方式的現(xiàn)狀與對策研究[D]. 孫洋.陜西師范大學 2014



本文編號：3189839