隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,教育的時(shí)空界限越來(lái)越模糊�；谛畔�、多媒體、網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式逐漸成為信息化社會(huì)的主要學(xué)習(xí)方式之一。在信息化社會(huì)里,在各科知識(shí)劃分得越來(lái)越細(xì)的同時(shí),知識(shí)的綜合化程度也越來(lái)越高。具備多種知識(shí)和多種能力的“通才”在信息化社會(huì)里將具有更靈活的選擇和更自由的生存空間。當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展要求受教育者要具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性、開(kāi)拓精神和未來(lái)意識(shí),要具有較高的信息素養(yǎng)、較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力以及較好的合作共事能力。人才培養(yǎng)要求的改變意味著教學(xué)方式的變革,更多與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,智慧課堂便是最有代表性的一種。智慧課堂具有整合教學(xué)資源、增強(qiáng)課堂互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)全流程管理的特點(diǎn)。因此,作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源,智慧課堂在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,受到一線教師們的熱烈歡迎。但隨著STEAM教育理念的興起,小學(xué)語(yǔ)文相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō),智慧課堂結(jié)合STEAM教育的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,本研究以課堂教學(xué)高效率學(xué)習(xí)與方式、自我效能理論、動(dòng)機(jī)理論為指導(dǎo),采用文獻(xiàn)分析法、行動(dòng)研究法等研究方法,通過(guò)探討智慧課堂結(jié)合STEAM教育在小... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 有利于防止學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失
        1.2.2 為今后的人生道路打下基礎(chǔ)
        1.2.3 提高課堂教學(xué)效率的需要
        1.2.4 落實(shí)課改精神的需要
        1.2.5 提升教師綜合素質(zhì)的需要
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
        1.3.1 智慧課堂的概念及特點(diǎn)
        1.3.2 智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用
        1.3.3 STEAM教育的研究
    1.4 擬解決的關(guān)健問(wèn)題
    1.5 研究方法
        1.5.1 調(diào)查法
        1.5.2 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
2 相關(guān)概念和理論闡述
    2.1 智慧課堂
    2.2 STEM教育
    2.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
    2.4 自我效能理論
    2.5 需要層次理論
    2.6 課堂高效率學(xué)習(xí)與方式
        2.6.1 課堂高效率學(xué)習(xí)
        2.6.2 課堂高效率學(xué)習(xí)方式
3 智慧課堂運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足
    3.1 智慧課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
        3.1.1 提升自主學(xué)習(xí)的程度
        3.1.2 促進(jìn)合作學(xué)習(xí)
    3.2 智慧課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
        3.2.1 師資方面
        3.2.2 學(xué)生方面
4 “小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂結(jié)合STEAM教育”教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)査
    4.1 調(diào)查目的
    4.2 調(diào)查方法及對(duì)象
    4.3 調(diào)查結(jié)果
5 利用STEAM教育提高小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)效率的策略
    5.1 模擬教學(xué)情境,激發(fā)探究動(dòng)力
    5.2 組織交互活動(dòng),滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)需
    5.3 創(chuàng)造成功體驗(yàn),提升學(xué)習(xí)成就感
    5.4 提出教學(xué)期望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心
    5.5 公正教學(xué)評(píng)價(jià),強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣
    5.6 彰顯教學(xué)魅力,體驗(yàn)實(shí)踐挑戰(zhàn)
    5.7 明晰教學(xué)原則探明改革方向
    5.8 加強(qiáng)理論運(yùn)用,提升教學(xué)品質(zhì)
        5.8.1 課前設(shè)計(jì)結(jié)合STEAM教育
        5.8.2 課中組織運(yùn)用STEAM教育
        5.8.3 課后反饋拓展STEAM教育
        5.8.4 評(píng)價(jià)原則體現(xiàn)STEAM教育
    5.9 豐富教學(xué)手段,優(yōu)化動(dòng)機(jī)途徑
    5.10 STEAM教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的組織形式
        5.10.1 “分層遞進(jìn)式”教學(xué)組織形式
        5.10.2 “課題式”教學(xué)組織形式
        5.10.3 “開(kāi)放式”教學(xué)組織形式
        5.10.4 具有發(fā)展觀的教學(xué)組織形式
6 小學(xué)語(yǔ)文“智慧課堂結(jié)合STEAM教育”應(yīng)用案例
    6.1 設(shè)計(jì)思路
    6.2 前期分析
    6.3 案例三:人教部編版語(yǔ)文書(shū)三年級(jí)下冊(cè)《昆蟲(chóng)備忘錄》教學(xué)案例
    6.4 反思與評(píng)價(jià)
7 結(jié)論及啟示
    7.1 啟示
    7.2 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)STEAM教育發(fā)展反思與應(yīng)對(duì)策略[J]. 王靜.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2019(01)
[2]STEM教育的國(guó)策分析與實(shí)踐模式[J]. 祝智庭,雷云鶴.  電化教育研究. 2018(01)
[3]基于STEM的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 張屹,趙亞萍,何玲,白清玉.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2017(06)
[4]論STEAM教育與核心素養(yǎng)的對(duì)接[J]. 袁利平,張欣鑫.  陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2017(05)
[5]基于教育人工智能支持下的STEM跨學(xué)科融合模式研究[J]. 唐燁偉,郭麗婷,解月光,鐘紹春.  中國(guó)電化教育. 2017(08)
[6]STEM教育:基于真實(shí)問(wèn)題情景的跨學(xué)科式教育[J]. 秦瑾若,傅鋼善.  中國(guó)電化教育. 2017(04)
[7]美國(guó)STEM教育中社會(huì)組織的作用及對(duì)我國(guó)的啟示[J]. 蔡蘇,王沛文.  中國(guó)電化教育. 2016(10)
[8]從知識(shí)走向智慧:真實(shí)學(xué)習(xí)視域中的智慧教育[J]. 劉曉琳,黃榮懷.  中國(guó)電化教育. 2016(03)
[9]比恩課程統(tǒng)整的理念及模式建構(gòu)[J]. 趙士果,崔允漷.  全球教育展望. 2011(07)

碩士論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 陳婷.江蘇師范大學(xué) 2017
[2]語(yǔ)文智慧課堂及其構(gòu)建策略研究[D]. 李艷玲.湖南科技大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3154149