發(fā)布時間：2021-04-19 20:11

　　上個世紀(jì)80年代以來,我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷增長,城市化進(jìn)程持續(xù)加快,大量的農(nóng)村勞動力開始去到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工,而由于經(jīng)濟(jì)狀況等客觀條件的限制,他們的子女被留在家中,由此出現(xiàn)了留守兒童這一特殊群體。目前,中國有6000多萬的農(nóng)村留守兒童,留守兒童的教育問題已經(jīng)得到全社會的普遍關(guān)注。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,學(xué)校環(huán)境的好壞與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績直接相關(guān)。學(xué)校聯(lián)結(jié)是衡量學(xué)校環(huán)境好壞的一個重要指標(biāo),對學(xué)生的健康成長至關(guān)重要（Resnick,1997）。學(xué)校聯(lián)結(jié)是指學(xué)生相信學(xué)校中除了自己以外的其他成年人既關(guān)心其學(xué)習(xí),也關(guān)心學(xué)生個體成長的一種信念。由于長期與父母分離,留守兒童處于親子溝通相對缺失的不利環(huán)境中,這是否會對學(xué)校聯(lián)結(jié)與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系產(chǎn)生影響?本研究通過留守兒童與非留守兒童的對比,來探討學(xué)校聯(lián)結(jié)與學(xué)業(yè)成績之間的作用機(jī)制。同時,還引入了積極情緒與親子溝通變量,探討學(xué)校聯(lián)結(jié)與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系路徑以及影響機(jī)制。本研究采用《學(xué)校聯(lián)結(jié)量表》、《親子溝通問卷》和《積極情緒量表》對416名留守兒童和432名非留守兒童問卷調(diào)查。通過對比留守兒童和非留守兒童,考察學(xué)校聯(lián)結(jié)與留守兒童學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系機(jī)制,... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 留守兒童與學(xué)業(yè)成績
        1.1.1 留守兒童的界定
        1.1.2 留守狀態(tài)對學(xué)業(yè)成績的影響
    1.2 學(xué)校聯(lián)結(jié)
        1.2.1 學(xué)校聯(lián)結(jié)的界定
        1.2.2 學(xué)校聯(lián)結(jié)的理論
        1.2.3 學(xué)校聯(lián)結(jié)的測量
        1.2.4 學(xué)校聯(lián)結(jié)與學(xué)業(yè)成績
    1.3 積極情緒
        1.3.1 積極情緒的界定
        1.3.2 積極情緒的測量
        1.3.3 積極情緒與學(xué)校聯(lián)結(jié)
        1.3.4 積極情緒與學(xué)業(yè)成績
    1.4 親子溝通
        1.4.1 親子溝通的界定與測量
        1.4.2 親子溝通的理論
        1.4.3 親子溝通與留守兒童的心理發(fā)展
2.問題提出
    2.1 .已有研究中存在的不足
    2.2 本研究的特色
    2.3 .本研究的意義
        2.3.1 理論意義
        2.3.2 實(shí)踐意義
3.研究設(shè)計
    3.1 .研究目的
    3.2 .研究內(nèi)容
    3.3 .研究假設(shè)
    3.4 .研究方法
        3.4.1 研究對象
        3.4.2 研究工具
        3.4.3 調(diào)查方法和統(tǒng)計方法
        3.4.4 共同方法偏差檢驗(yàn)
4.研究結(jié)果與分析
    4.1 留守與非留守兒童的比較
        4.1.1 各變量在是否留守與學(xué)校類型上的方差分析
        4.1.2 各變量在是否留守與性別上的方差分析
        4.1.3 各變量在是否留守與年級上的方差分析
        4.1.4 各變量在是否留守與家庭所在地上的方差分析
    4.2 留守兒童與非留守兒童的學(xué)校聯(lián)結(jié)、親子溝通、積極情緒與學(xué)業(yè)成績之間的相關(guān)
    4.3 積極情緒在學(xué)校聯(lián)結(jié)和學(xué)業(yè)成績之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        4.3.1 留守兒童的積極情緒在學(xué)校聯(lián)結(jié)和學(xué)業(yè)成績之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        4.3.2 非留守兒童的積極情緒在學(xué)校聯(lián)結(jié)和學(xué)業(yè)成績之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
    4.4 親子溝通在學(xué)校聯(lián)結(jié)和學(xué)業(yè)成績之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析
        4.4.1 留守兒童的親子溝通在學(xué)校聯(lián)結(jié)和學(xué)業(yè)成績之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析
        4.4.2 非留守兒童的親子溝通在學(xué)校聯(lián)結(jié)和學(xué)業(yè)成績之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析
5 討論
    5.1 各變量在是否留守與人口學(xué)變量上的差異
    5.2 留守兒童與非留守兒童的學(xué)校聯(lián)結(jié)、積極情緒、親子溝通與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系
    5.3 積極情緒的中介效應(yīng)
    5.4 親子溝通的調(diào)節(jié)效應(yīng)
    5.5 不足與展望
6 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的心理、行為狀況比較探究[J]. 張莉.  科教文匯(中旬刊). 2018(12)
[2]教師支持與心理素質(zhì)對中學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響[J]. 陳旭,張大均,程剛,胡天強(qiáng),劉廣增.  心理發(fā)展與教育. 2018(06)
[3]留守兒童與流動兒童學(xué)業(yè)情緒的比較分析[J]. 彭亮.  現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息. 2018(18)
[4]城市留守兒童概念辨析[J]. 楊華.  中小企業(yè)管理與科技(下旬刊). 2018(03)
[5]試論積極情緒視域下大學(xué)新生適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J]. 崔爽.  遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2017(04)
[6]21世紀(jì)以來我國農(nóng)村留守兒童變動趨勢研究[J]. 段成榮,賴妙華,秦敏.  中國青年研究. 2017(06)
[7]農(nóng)村留守兒童親子依戀與情緒調(diào)節(jié)能力的關(guān)系:留守時間的調(diào)節(jié)作用[J]. 王玉龍,姚治紅,姜金偉.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2016(03)
[8]農(nóng)村留守兒童問題的研究綜述[J]. 李學(xué)美,黃瑩.  衛(wèi)生軟科學(xué). 2015(07)
[9]經(jīng)歷留守初中生學(xué)校聯(lián)結(jié)與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系[J]. 姜金偉,楊瑱,姜彩虹.  信陽師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2015(04)
[10]學(xué)校聯(lián)結(jié)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J]. 殷顥文,賈林祥.  心理科學(xué). 2014(05)

博士論文
[1]積極情緒對人際信任與人際互動影響的線索效應(yīng)[D]. 何曉麗.陜西師范大學(xué) 2013

碩士論文
[1]中學(xué)生學(xué)校聯(lián)結(jié)、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)成就與班主任情緒勞動的關(guān)系[D]. 朱麗娟.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[2]不良同伴交往與青少年冒險行為的關(guān)系：學(xué)校聯(lián)結(jié)的中介作用[D]. 任婧.陜西師范大學(xué) 2017
[3]農(nóng)村留守與非留守兒童學(xué)業(yè)成就的比較研究[D]. 趙丹.東北師范大學(xué) 2017
[4]農(nóng)村留守兒童的學(xué)校幸福感及其個案干預(yù)研究[D]. 李婷.山東師范大學(xué) 2016
[5]農(nóng)村留守兒童父母教養(yǎng)方式的研究[D]. 余永芳.江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 2015
[6]農(nóng)村初中留守兒童母親教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究[D]. 王宇.首都師范大學(xué) 2013
[7]初中學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)的比較研究[D]. 葛靜.南京師范大學(xué) 2011
[8]農(nóng)村留守兒童親子溝通、家庭親密度與其社會適應(yīng)性關(guān)系研究[D]. 鄭會芳.華東師范大學(xué) 2009
[9]農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)問題及其對策研究[D]. 楊長平.北京大學(xué) 2007
[10]農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童情況的調(diào)查研究[D]. 朱霞桃.合肥工業(yè)大學(xué) 2006



本文編號：3148229