隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂逐漸出現(xiàn)在大眾的視野,打破了我們對教學(xué)模式的慣有看法。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式最初是發(fā)源于美國,由于其方法獨特,因此使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時擁有足夠的興致,促進學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)活動。目前,翻轉(zhuǎn)課堂多應(yīng)用在理論課教學(xué)中,而將其應(yīng)用在以身體動作為主的體育課堂中的實例還比較少。本研究把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到普通高校柔力球教學(xué)中,采用文獻資料法、教學(xué)實驗法、專家訪談法、問卷調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計法,以華中師范大學(xué)2019級柔力球公共選修課兩個自然班的學(xué)生為實驗對象,開展了一學(xué)期的教學(xué)實驗來研究翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校柔力球課堂的影響,為其他體育類課程的教學(xué)模式提供理論依據(jù)和實踐依據(jù)。采用教學(xué)實驗法探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于柔力球教學(xué)的促進作用,將學(xué)生分成兩個小組。一組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式為對照組,另一組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為實驗組,每組都是三十名學(xué)生。經(jīng)過對比實驗得出以下結(jié)果:（1）身體素質(zhì)方面,實驗組和對照組進行教學(xué)實驗后的坐位體前屈、立定跳遠、八級腹橋、閉眼單腿站立、十字象限跳的p值均大于0.05,無顯著性差異。（2）柔力球教學(xué)當(dāng)中需要學(xué)生掌握套路技術(shù)和競技技術(shù),實驗組的套路技術(shù)和競技技術(shù)的平... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１翻轉(zhuǎn)課堂流程圖??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式及其實踐路徑[J]. 龍屏風(fēng).  教學(xué)與管理. 2019(15)
[2]基于慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)模式改革初探[J]. 張春晶,李林,趙正林,師巖,于海濤.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2019(10)
[3]動畫專業(yè)在“慕課”教學(xué)模式中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究[J]. 謝雨男.  計算機產(chǎn)品與流通. 2019(05)
[4]慕課在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用[J]. 陳莉莉.  才智. 2019(13)
[5]微課“翻轉(zhuǎn)課堂”在精密儀器實驗中的應(yīng)用[J]. 孫姣霞,劉雪蓮,潘瑾,胡鶯,樊建新.  教育教學(xué)論壇. 2019(18)
[6]“慕課（MOOC）+翻轉(zhuǎn)課堂”模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張華.  甘肅教育. 2019(09)
[7]慕課平臺支撐的翻轉(zhuǎn)課堂在病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用初探[J]. 李曉蕾,張玲,李忠華.  繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2019(04)
[8]“翻轉(zhuǎn)課堂+慕課”教學(xué)模式在思想政治理論專業(yè)的應(yīng)用與實踐[J]. 葉雅蘭.  湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2019(08)
[9]“借助微課,翻轉(zhuǎn)課堂”——微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 王強.  中國校外教育. 2019(10)
[10]慕課環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用——以《C語言程序設(shè)計》為例[J]. 丁潔,高亞玲.  中外企業(yè)家. 2019(10)

博士論文
[1]自主學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實驗研究[D]. 吳本連.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]慕課背景下翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 宋柏萱.哈爾濱師范大學(xué) 2017



本文編號：3132513