現(xiàn)階段國內(nèi)STEM教育主要以STEM課程或者項目的形式開展,優(yōu)質(zhì)的教育資源主要集中在少數(shù)發(fā)達(dá)城市,STEM師資力量也有很大缺口,欣慰的是,移動學(xué)習(xí)這一新型學(xué)習(xí)模式為解決優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡的問題提供了途徑。移動學(xué)習(xí)具有移動性、個性化、智能化等特點,移動學(xué)習(xí)資源具備組織多媒體信息、模擬真實情境、實現(xiàn)多種交互等功能,這些特點與功能與STEM教育提倡的情境式學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)者為中心、提倡學(xué)生自主探索與發(fā)現(xiàn)等理念有深刻的契合之處,因此移動學(xué)習(xí)可有力支持STEM教育理念的實現(xiàn),探究基于STEM教育理念的移動資源設(shè)計方法有很大的必要性。本研究首先在梳理STEM教育研究現(xiàn)狀及相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,對STEM教育理念進(jìn)行了深入辨析,總結(jié)出實現(xiàn)STEM教育理念需要遵循的原則:靈活性原則、情境性原則和基于問題的原則;接著對移動學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)資源的相關(guān)研究進(jìn)行梳理,提出一般移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計模型——基于需求、素材和原型的“三步迭代式”設(shè)計模型,并給出設(shè)計建議;接著,對現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)的STEM教育APP進(jìn)行分類分析,包括平臺課程類、模擬呈現(xiàn)類、模擬創(chuàng)造類、訓(xùn)練進(jìn)階類、編程控制類以及情節(jié)故事類,從學(xué)習(xí)理論、布魯姆教育目標(biāo)體... 

【文章來源】：北京郵電大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－２?—般移動學(xué)習(xí)資源的“三步迭代式”設(shè)計模型??

４．２．３打造情境式學(xué)習(xí)??如上述“太陽光色散實驗”（圖４－２、圖４－３）以及“早晨紅色光可以穿過大??氣層”的場景（見圖４－５）就是對現(xiàn)實情況的模擬，學(xué)習(xí)者可以觀察到色散現(xiàn)象，??從而理解太陽在日出日落時看起來的紅色的原因。因此，合理利用動畫視頻制作、??界面設(shè)計、交互設(shè)計等技術(shù)模擬真實情境，可以幫助學(xué)習(xí)者更容易、更直接地理??解知識，解除疑惑，建立起知識與實際的聯(lián)系，這對學(xué)習(xí)者的聯(lián)想、思維建模等??能力的發(fā)展都很有幫助的；另一方面，傳感器可以收集真實的物理數(shù)據(jù)，如速度、??溫度、位移、壓力、聲強(qiáng)、光強(qiáng)等物理信息，因此也可以設(shè)計到物理實驗中，幫??助學(xué)生探索物理知識。??總之，充分發(fā)揮界面設(shè)計與交互設(shè)計的強(qiáng)大功能，充分利用各種傳感器，必??要時也可以考慮將ＶＲ／ＡＲ技術(shù)融入其中，可以達(dá)到模擬真實情境的效果，這種??學(xué)習(xí)資源可以吸引學(xué)習(xí)者的注意力，加深學(xué)習(xí)者的理解，増強(qiáng)學(xué)習(xí)者的興趣和沉??浸式體驗。??

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]游戲化教學(xué)激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究[D]. 朱亞萍.上海師范大學(xué) 2017
[3]手機(jī)APP支持的小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 趙曉敏.西北師范大學(xué) 2017
[4]基于Android的大學(xué)生移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)[D]. 楊寧宇.河北師范大學(xué) 2017
[5]基于認(rèn)知發(fā)展理論的兒童早教類App設(shè)計開發(fā)研究[D]. 汪正剛.沈陽航空航天大學(xué) 2017
[6]基于IOS的在線教育APP的設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 陳旦.華中科技大學(xué) 2016
[7]初、高中生物學(xué)實驗教學(xué)銜接研究[D]. 秦麗瀅.西北師范大學(xué) 2012
[8]支架式教學(xué)在高中思想政治課中的運用研究[D]. 潘梅紅.山東師范大學(xué) 2010



本文編號：3125472