2017年《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告（高等教育版）》指出,深度學(xué)習(xí)在未來(lái)五年都作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技術(shù)之一。隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都發(fā)生了深刻變化。在深度學(xué)習(xí)理念的影響下,如何更深層次地促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力的發(fā)展成為社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高職院校類的課堂教學(xué)局限于單一的教師講授式,學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍存在自主學(xué)習(xí)能力差、缺乏對(duì)知識(shí)的問(wèn)題解決、應(yīng)用分析、創(chuàng)新能力等淺層學(xué)習(xí)的問(wèn)題。而且,課堂上“低頭族、游戲族”現(xiàn)象較為普遍,學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴性較強(qiáng),同學(xué)之間彼此缺少交流和溝通。隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,混合式學(xué)習(xí)作為新媒體聯(lián)盟報(bào)告中唯一連續(xù)五年被提及的關(guān)鍵趨勢(shì),為傳統(tǒng)課堂的改革注入了新鮮活力,為更好地促進(jìn)深度學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此,如何有效地利用混合式學(xué)習(xí)改變以上這些現(xiàn)象,成為當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題。本研究以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)為目的,基于高階思維能力的培養(yǎng)下,明確了信息環(huán)境支持下的混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路。并以此思路為指導(dǎo),構(gòu)建了線上“智學(xué)”線下“慧教”,通過(guò)課前、課中、課后三階段來(lái)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)三維度的“智慧課堂3*3”混合式教學(xué)模式,并提出了混合式教學(xué)模式應(yīng)... 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：102 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

“深度學(xué)習(xí)”研究學(xué)科分布

7圖1.3“混合式教學(xué)”發(fā)文趨勢(shì)圖從圖1.4中可以看出，與“混合式教學(xué)”一起出現(xiàn)的有MOOC、微課、雨課堂等等。這說(shuō)明混合式教學(xué)越來(lái)越借助各種形式、各種工具來(lái)進(jìn)行研究。圖1.4與混合式教學(xué)出現(xiàn)的相關(guān)詞通過(guò)對(duì)以上核心文獻(xiàn)進(jìn)行分析可得出關(guān)于“混合式教學(xué)”的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖，如圖1.5所示。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理以及得出的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖發(fā)現(xiàn)，對(duì)于混合式教學(xué)的研究多出現(xiàn)在理論層面和對(duì)具體學(xué)科的模式構(gòu)建層面。

7圖1.3“混合式教學(xué)”發(fā)文趨勢(shì)圖從圖1.4中可以看出，與“混合式教學(xué)”一起出現(xiàn)的有MOOC、微課、雨課堂等等。這說(shuō)明混合式教學(xué)越來(lái)越借助各種形式、各種工具來(lái)進(jìn)行研究。圖1.4與混合式教學(xué)出現(xiàn)的相關(guān)詞通過(guò)對(duì)以上核心文獻(xiàn)進(jìn)行分析可得出關(guān)于“混合式教學(xué)”的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖，如圖1.5所示。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理以及得出的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖發(fā)現(xiàn)，對(duì)于混合式教學(xué)的研究多出現(xiàn)在理論層面和對(duì)具體學(xué)科的模式構(gòu)建層面。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]聯(lián)通主義學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征研究[J]. 郭玉娟,陳麗,許玲,高欣峰.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2020(02)
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[3]國(guó)內(nèi)高�；旌鲜浇虒W(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 鄭靜.  黑龍江高教研究. 2018(12)
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[5]以深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)21世紀(jì)技能——美國(guó)《為了生活和工作的學(xué)習(xí):在21世紀(jì)發(fā)展可遷移的知識(shí)與技能》的啟示[J]. 孫妍妍,祝智庭.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2018(03)
[6]國(guó)內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評(píng)——基于混合式教學(xué)的分析框架[J]. 馮曉英,王瑞雪,吳怡君.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(03)
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[8]SPOC平臺(tái)下指向深度學(xué)習(xí)的深度教學(xué)模式建構(gòu)[J]. 張曉娟,呂立杰.  中國(guó)電化教育. 2018(04)
[9]建構(gòu)主義教學(xué)理論綜述[J]. 張亞娟.  教育現(xiàn)代化. 2018(12)
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博士論文
[1]智慧教育視域中差異化教學(xué)模式研究[D]. 賀斌.華東師范大學(xué) 2018

碩士論文
[1]促進(jìn)大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 周艷梅.湖南大學(xué) 2018
[2]促進(jìn)研究生深度學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)研究[D]. 張康莉.江南大學(xué) 2017
[3]促進(jìn)初中物理深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式初步研究[D]. 管小雯.蘇州大學(xué) 2015
[4]學(xué)習(xí)分析過(guò)程分析與應(yīng)用的研究[D]. 曹盼.華東師范大學(xué) 2015
[5]SOLO分類理論在高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[D]. 鄭潔梅.蘇州大學(xué) 2013



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