信息時(shí)代發(fā)展迅速,各種新媒體使每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格悄然發(fā)生變化。過去,傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)模式在一定程度上越來越制約著學(xué)生的全面發(fā)展。微課將成為各部門教師尋求教學(xué)模式改革的突破口。但是,值得一提的是,使用新的微課教學(xué)模式并不能完全取代傳統(tǒng)的作文教學(xué)。而是找到這兩者相結(jié)合的最佳方式,探索高中語文寫作教學(xué)中微課的實(shí)踐方法,高中作文教學(xué)中微課制作的相關(guān)注意事項(xiàng),以及作文教學(xué)中微課的進(jìn)一步完善。這應(yīng)成為探索高中語文寫作教學(xué)改革的新途徑。一開始是緒論部分。緒論分為四部分,從高中語文寫作教學(xué)微課的研究背景入手,了解相關(guān)概念的界定,梳理國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,最后列舉本論文的一些研究方法。同時(shí),在整篇論文中,作者也一直關(guān)注“標(biāo)準(zhǔn)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）”的新課程標(biāo)準(zhǔn)。將新課標(biāo)的指導(dǎo)方針原則作為本文探討的根基。第一章:根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合筆者所在區(qū)域三所高中的調(diào)查問卷和筆者與三所高中的學(xué)生的訪談?dòng)涗?歸納總結(jié)出存在于高中作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困惑。第二章:首先,筆者簡析了微課的藝術(shù)內(nèi)涵,歸納微課制作應(yīng)該遵循的原則;其次,從微課的選題,微課的教學(xué)設(shè)計(jì),微課的軟件制作環(huán)境,編輯微課,設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清單,微課... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、相關(guān)概念的界定
    三、研究現(xiàn)狀
    四、研究方法
第一章 高中作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困惑
    一、針對“高中作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困惑”問題問卷調(diào)查的背景
    二、針對“高中作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困惑”的調(diào)查問卷
第二章 高中作文微課的內(nèi)涵及設(shè)計(jì)流程
    一、微課的藝術(shù)內(nèi)涵
    二、微課的制作流程
    三、微課制作的注意事項(xiàng)
第三章 高中作文微課的課堂教學(xué)使用
    一、微課應(yīng)用于作文教學(xué)的導(dǎo)入
    二、微課應(yīng)用于輔助學(xué)生修改或重新寫作
    三、微課應(yīng)用于作文教學(xué)檢測
    四、引導(dǎo)學(xué)生自己制作微課
第四章 微課（MICROLECTURE）在高中作文教學(xué)中應(yīng)用的制約因素及應(yīng)對策略
    一、微課（MICROLECTURE）在高中寫作教學(xué)中的制約因素
    二、微課（MICROLECTURE）在高中作文教學(xué)中合理應(yīng)用的相關(guān)對策
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用[J]. 馮興.  課程教育研究. 2019(48)
[2]微課在作文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 李金蓮.  甘肅教育. 2019(20)
[3]語文作文教學(xué)中微課資源開發(fā)研究[J]. 陳荷麗.  成才之路. 2019(15)
[4]微課在高中語文作文教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)效性[J]. 黃建軍.  學(xué)周刊. 2019(18)
[5]例談作文微課開發(fā)的著力點(diǎn)[J]. 顧玲玲.  教書育人. 2019(10)
[6]“微”言精義 別樣精彩——略談微課在作文教學(xué)各環(huán)節(jié)的運(yùn)用[J]. 陳金瑛.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(11)
[7]開發(fā)與應(yīng)用語文作文微課資源探索[J]. 李安霞.  中國教育技術(shù)裝備. 2018(17)
[8]微課教學(xué)在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 王美麗.  華夏教師. 2018(23)
[9]借助作文“微課” 優(yōu)化習(xí)作教學(xué)[J]. 丁麗娜.  中小學(xué)電教. 2017(10)
[10]微課在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 付利.  廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(01)

碩士論文
[1]高中語文微課教學(xué)研究[D]. 張?jiān)セ?河南大學(xué) 2019
[2]微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 譚羽簫.貴州師范大學(xué) 2018
[3]高中語文微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 羅希凡.江西師范大學(xué) 2018
[4]“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中作文教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 華麗.華中師范大學(xué) 2017
[5]高中語文片段作文教學(xué)研究[D]. 王楠.河南大學(xué) 2017
[6]基于網(wǎng)絡(luò)資源的高中作文教學(xué)研究[D]. 許小梅.廣西師范大學(xué) 2017
[7]微課在高中語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[D]. 吳敏.魯東大學(xué) 2017
[8]微課在銀川市小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 趙小蕊.寧夏大學(xué) 2014



本文編號：3055178