在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間展開(kāi)的協(xié)作學(xué)習(xí),允許成員自由選擇時(shí)間、方式進(jìn)行知識(shí)交流與協(xié)作分工,能夠有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者合作能力、批判精神、創(chuàng)造思維等,在目前高等院校中得到廣泛應(yīng)用,已經(jīng)成為教育信息時(shí)代的學(xué)習(xí)主流。在線(xiàn)協(xié)作團(tuán)隊(duì)中,知識(shí)是分散于學(xué)習(xí)個(gè)體,而個(gè)體的唯一交互手段是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)而言,提高團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的學(xué)習(xí)績(jī)效是核心內(nèi)容。因此,研究在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者知識(shí)共享的影響因素,對(duì)提高學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)習(xí)績(jī)效具有重要意義。但具體哪些因素會(huì)影響在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)者的知識(shí)共享,又是如何影響學(xué)習(xí)者知識(shí)共享行為?本文圍繞在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)知識(shí)共享行為這一主題展開(kāi)了研究,對(duì)在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)中知識(shí)共享行為影響因素進(jìn)行探索,結(jié)合實(shí)際應(yīng)用情況提出改進(jìn)建議與策略,為指導(dǎo)在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐,提升教學(xué)效果,提供了理論與實(shí)踐的參考。首先,本研究根據(jù)在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)與知識(shí)共享相關(guān)理論與文獻(xiàn)研究現(xiàn)狀,從個(gè)人、團(tuán)隊(duì)以及技術(shù)三個(gè)方面提取在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)中知識(shí)共享行為影響因素,通過(guò)訪談與專(zhuān)家咨詢(xún),進(jìn)一步具體確定團(tuán)隊(duì)信任、團(tuán)隊(duì)交互、個(gè)人態(tài)度、自我效能感、感知技術(shù)有用性、知識(shí)共享行為這六個(gè)研究變量,并根據(jù)相關(guān)理論基礎(chǔ)構(gòu)建概念模型以及研究假... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．２國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)年份分布圖??（２）高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)與分析??

／ｙｊｈ，碩士學(xué)位論文??ｍａｓｔｅｒ?ｓ?ｔｈｅｓｉｓ??聚類(lèi)??，）???Ｊ??Ｉ?Ｉ?????ｓｐｒｉｇｓ?ｌｉｉｉｉｉｉｉｉｉＹ＂？?ｒ?ｓ?１１?ｓ?ｉ?ｔｉｉｓｉｉｐ?；Ｔｉ??％?ｆ１１＾５１?ＩＩＩＩＩＩＩＩＩ?ｇｉｌｌ?Ｉ?ｅｉ１１?ｇ１?－?？１１１ｓ?ｆ?１１?ａ＂?｜?ｉｓ??Ｉ?ｉｔ?Ｓｌ＾?１?＊?Ｉｓ??６１?１??Ｃｓｊｓｔｅｒｉｎｇ?Ｍｅｔｒｗｄ＝?？３ｒｄ．Ｄ２，?Ｗ＊ｄｓｈ＝?１２８０．?Ｈｅｉｇｈｔｓ?８〇〇??圖２．３國(guó)內(nèi)高頻詞聚類(lèi)分析圖??（二）國(guó)外研宄現(xiàn)狀分析??國(guó)外文獻(xiàn)主要以Ｗｅｂ?ｏｆ?Ｓｃｉｅｎｃｅ，ＥＢＳＯ?ＡＳＰ綜合學(xué)科參考類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)以及??Ｓｐｒｉｎｇｅｒ全文數(shù)據(jù)這三大具有代表性的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢索。研宄者先后以題名與主題為??“Ｏｎｌｉｎｅ?ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅ?丨ｅａｒｎｉｎｇ”，“Ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅ?ｌｅａｒｎｉｎｇ?ｏｎｌｉｎｅ”，進(jìn)行國(guó)外文獻(xiàn)搜索，??經(jīng)篩選后獲得文獻(xiàn)２４５１篇。將符合要求的文獻(xiàn)論文，選擇“全紀(jì)錄”記錄內(nèi)容導(dǎo)??出為Ｔｅｘｔ格式進(jìn)行保存，然后使用ＳＡＴＩ軟件進(jìn)行文獻(xiàn)信息處理與分析。??（１）文獻(xiàn)年份分析??根據(jù)發(fā)文數(shù)量多少，對(duì)年份依次進(jìn)行排序，由于文獻(xiàn)篩選截止與２０１９年１２月，??因此２０１９年的文獻(xiàn)目前略低于３００篇。根據(jù)國(guó)外文獻(xiàn)年份分布圖可知，國(guó)外研宄??者研宄起步時(shí)間過(guò)國(guó)內(nèi)學(xué)者研宄時(shí)間差不多，２０１５年后研宄者對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)注劇??增，這也與在線(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)、新型教學(xué)觀念快速發(fā)展有關(guān)。文獻(xiàn)年份如圖２．４所示。??１２??

．?????－?．?？??３ｍ?＼?「廣―ＥＳＳＫｔｋ??Ｔｍ＾｜??２＾）?Ｉ?－?？?ｌ??＼?！?：?Ｉ?！?｜??２ＩＸ）丨??｜?：?Ｉ?；?Ｉ?１?１?Ｉ?Ｉ?Ｉ?ｊ??１?＾＾３．?ｉ＇?１?Ｉ??＾?—??—＊＇???？????Ｉ?ｉ�。�?：?Ｉ?ｉ?Ｉ?門(mén)：；ｉ?！??１００１?—丨’丨廣廠－１—??．［ｉｌｌｌｉ」１—??＾．８?＾〇－＼６?２０＾－?２？＾?２＾?２＾?２＾?ｃｆ＾ｅｆＳ，??圖２．４國(guó)外文獻(xiàn)年份分布圖??（２）高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)與分析??由于國(guó)外文獻(xiàn)較多，分析所得高頻關(guān)鍵詞也較多，為有針對(duì)性的對(duì)研究方向進(jìn)??行分析，在本文中選取出現(xiàn)頻次２５次以上的３６個(gè)關(guān)鍵詞，如表２．２高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)??計(jì)表所示。關(guān)鍵詞中頻次超過(guò)１００次的關(guān)鍵詞有“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“在線(xiàn)學(xué)習(xí)”、??“Ｅ－Ｌｅａｍｉｎｇ”、“合作協(xié)作學(xué)習(xí)”、“協(xié)作者”，“計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)社區(qū)”，充分體現(xiàn)??了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的協(xié)作學(xué)習(xí)是研宄者們關(guān)注的熱點(diǎn)。???表２．２高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)表???關(guān)鍵詞?頻次?關(guān)鍵詞?頻次關(guān)鍵詞?頻次??協(xié)作學(xué)習(xí)?３９８?合作協(xié)作?５３?學(xué)習(xí)分析?ｙＴ??在線(xiàn)學(xué)習(xí)?１８３?遠(yuǎn)程教育?５３?教學(xué)問(wèn)題?３１??Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ?１２０?社交媒體?５０?知識(shí)建構(gòu)?３０??合作協(xié)作學(xué)習(xí)?１１９?Ｗｉｋｉ?５０?教師教育?３０??協(xié)作者?１１０?推薦系統(tǒng)?４２?合作學(xué)習(xí)?２９??計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)社區(qū)?１０９?ＣＳＣＬ?３９?Ｆａｃｅｂｏｏｋ?２９??高等教育?９５?學(xué)習(xí)?３７?Ｗｅｂ?２．０?２９??計(jì)算

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3046382