本文選取法醫(yī)物證學(xué)的兩個章節(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),與傳統(tǒng)教學(xué)效果進(jìn)行分析比較,發(fā)現(xiàn)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)班級的兩個章節(jié)的成績優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班級,且在提高學(xué)生的綜合能力方面勝于傳統(tǒng)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教師提出了更高的要求,課前對課程內(nèi)容的選擇及教學(xué)設(shè)計對于教學(xué)效果及學(xué)生能力培養(yǎng)至關(guān)重要。 

【文章來源】：中國法醫(yī)學(xué)雜志. 2019,34(06)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計
    1.1 授課章節(jié)
    1.2 課前準(zhǔn)備
    1.3 課堂過程
    1.4 對照班及統(tǒng)計學(xué)分析
2 教學(xué)效果分析
    2.1 兩班學(xué)生的基礎(chǔ)程度一致性分析
    2.2 實驗班學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果測試結(jié)果分析
    2.3 兩班學(xué)生課后章節(jié)測試結(jié)果分析
    2.4 問卷調(diào)查
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“翻轉(zhuǎn)課堂”概念探析[J]. 陳光楠,劉藝璇.  中國科技術(shù)語. 2018(04)
[2]慕課與翻轉(zhuǎn)課堂:概念、基本特征及設(shè)計策略[J]. 蔡寶來,張詩雅,楊伊.  教育研究. 2015(11)



本文編號：3017349