隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,教學(xué)手段和模式加速信息化。為了提高教學(xué)效果,教師不僅需要提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)功底,還需要掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段和技能。微課以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的教學(xué)資源。在本項(xiàng)研究中,作者在查閱國(guó)內(nèi)外對(duì)微課的研究現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)微課教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,對(duì)興安盟科右前旗40位蒙古語(yǔ)授課初中生物教師和初一年級(jí)四個(gè)班級(jí)的學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn),教師了解微課教學(xué)法但不會(huì)應(yīng)用微課制作軟件,學(xué)生的知識(shí)范圍局限于書(shū)本,缺少蒙古語(yǔ)微課學(xué)習(xí)資源,課堂上注意力不夠集中,課余時(shí)間無(wú)法解決知識(shí)難點(diǎn)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,在本研究中介紹了微課制作軟件及制作步驟,設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)微課,并在課堂中實(shí)施了微課教學(xué)。為了驗(yàn)證微課教學(xué)的實(shí)際效果,對(duì)四個(gè)班級(jí)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行了考試,選成績(jī)相近的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象,對(duì)蒙古語(yǔ)授課初中生物七年級(jí)上冊(cè)兩個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行了微課教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué),對(duì)實(shí)驗(yàn)班（滲透微課教學(xué)）和對(duì)照班（常規(guī)教學(xué)）學(xué)生的期末成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班成績(jī)比對(duì)照班有顯著提高。作者認(rèn)為,蒙古語(yǔ)授課初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)... 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：96 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

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