發(fā)布時間：2021-01-10 21:54

　　信息化時代,互聯(lián)網(wǎng)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,但教學效果不甚理想,不少問題亟待解決。其中以學生網(wǎng)絡(luò)學習的參與度低、學習積極性差、持續(xù)時間短等問題尤為突出。在此背景下,本研究基于社會建構(gòu)主義理論、教學交互理論,明確研究交互對于解決上述問題有重要意義。依據(jù)行為科學的理論,行為受到行為意向的影響。因此,找到行為意向的影響因素,對于提升交互行為有非常重要的作用。本研究首先通過文獻梳理,總結(jié)國內(nèi)外關(guān)于交互行為、網(wǎng)絡(luò)學習行為、行為意向等的相關(guān)研究,尋找前人研究對本研究的啟示,借鑒他人分析影響因素的方法、手段以及結(jié)果。最終確定以解構(gòu)計劃行為理論模型和技術(shù)接受與整合模型為本研究的參考模型,構(gòu)建高校學生網(wǎng)絡(luò)學習交互行為意向模型。首先,本研究根據(jù)假設(shè)模型結(jié)合已有的相關(guān)行為意向影響因素測量量表,編制本研究的問卷。然后發(fā)放預(yù)測問卷收集問卷數(shù)據(jù),經(jīng)過信效度檢驗對預(yù)測問卷進行修正。最后發(fā)放正式的問卷,回收問卷數(shù)據(jù)。利用結(jié)構(gòu)方程模型對假設(shè)模型進行檢驗和修正,對修正模型進行分析和比較討論,得出本研究的結(jié)論。研究發(fā)現(xiàn),交互有用性、交互易用性和兼容性對高校文理科學生行為態(tài)度有直接影響,兩者通過行為態(tài)度對行為意向產(chǎn)生影響�？冃谕麑�... 

【文章來源】： 熊義 四川師范大學

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

發(fā)文趨勢

緒論3計。其結(jié)果如下所示：圖1.1主題分布對研究主題的統(tǒng)計可以得出，我國對于教學交互的研究涉及到教學交互的本身、交互設(shè)計、遠程教育、遠程教學、教學方式、在線學習、交互行為等主題。其中對于交互行為的討論有17篇相關(guān)文章，占比不大，說明學者對于交互行為本身的研究不夠廣泛深入。2.研究內(nèi)容與研究方法交互的研究內(nèi)容包括：探究交互的原理、影響交互的因素、如何提升交互的效果，交互質(zhì)量該怎么評價等問題。我國著名學者陳麗認為學習的過程就是通過學習者與教師、其他學習者、環(huán)境資源等的交互來實現(xiàn)的，并提出了“遠程學習教學交互層次塔”，意在揭示遠程教育中教學交互規(guī)律[5]。在后續(xù)的研究，陳麗帶領(lǐng)著團隊在教學層次塔理論的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入遠程教學中教學交互的內(nèi)容，并在系列文章中進行了說明。首先從哲學基礎(chǔ)上探討了遠程學習中教學交互層次塔——交往行為[6]；然后分析了遠程學習中學習環(huán)境的交互性[7]和遠程學習中學習資源的交互性[8]。這些研究成果都極大的豐富我國教學交互研究的相關(guān)理論知識。除了陳麗團隊以外，還有不少知名學者也對教學交互的理論、規(guī)律做了大量探索，這些研究成果為后來者對教學交互的研究提供了理論指導(dǎo)和借鑒。就研究方法而言，一般采用定性的研究和定量的方法來研究教學交互。定性研究的方法主要包括話語分析法[9]和扎根理論分析法[10]以及事件分析法[11]等方法。內(nèi)容分析法、社會網(wǎng)絡(luò)分析法、行為序列分析法等定量的研究方法。學者楊現(xiàn)民對學習者在學習過程中產(chǎn)生的相關(guān)交互行為數(shù)據(jù)，采用了行為序列分析法來進行分析，挖掘?qū)W習者行為邏輯和行為模式，借此指導(dǎo)后續(xù)教與學活動的設(shè)計[12]。學者李梅采用內(nèi)容分析和社會網(wǎng)絡(luò)分析這兩種分析方法用于對同伴在線互助?

借鑒。2.國外對行為意向影響因素的相關(guān)研究國外早在上世紀80年代就已經(jīng)開始探討個體使用信息技術(shù)行為的影響因素。本部分對相關(guān)的模型進行介紹，對其進行評價總結(jié)，以期通過借鑒國外的研究方法、成果對本研究做出研究啟示。（1）理性行為理論美國學者Fishbein和Ajzen提出理性行為理論，其英文全稱為：TheoryofReasonedAction[30]。理性行為理論隸屬于行為科學，它在社會心理學相關(guān)理論的基礎(chǔ)上提出行為的發(fā)生受個體的行為意向的所影響，而行為意向又受到來自個體的態(tài)度和主觀規(guī)范所影響。其理論模型圖如下所示：圖1.2理性行為理論在早期的社會心理學研究中，對于行為的影響因素學者們主要關(guān)注行為主體的態(tài)度對其行為的影響。隨著研究的不斷深入，這一理論顯現(xiàn)出其局限性，如果僅僅關(guān)注態(tài)度對行為的影響，并不能對主體的接下來行為做出很好的解釋和預(yù)測。在此背景下，F(xiàn)ishbein將其對于個體信念、態(tài)度的研究以及其對個體行為主觀規(guī)范的研究引入到社會心理學的研究中，得出其初始的理論性行為理論模型。該理論認為主體的行為態(tài)度對其行為意向有著影響，行為的結(jié)果又反作用于行為態(tài)度。理性行為理論認為個體的行為發(fā)生都是經(jīng)過大腦的信息加工后的結(jié)果，個體行為的產(chǎn)生受其行為意向的影響，而態(tài)度和主觀規(guī)范影響影響行為意向。理性行為理論提出后，豐富了行為科學的相關(guān)理論研究。雖然理性行為理論對行為意向影響行為做出了很好的解釋，但是其對于影響行為意向因素的簡單判斷使得其解釋力并不高，應(yīng)用效果值得商榷。（2）計劃行為理論依據(jù)理性行為理論，簡單地將個體行為的發(fā)生總結(jié)為個體意志的作用。但是這一觀點有其明顯的局限性，在具體的生活中，個人的行為還受其他各種不可控的因素影響，比如外部環(huán)境、他人的影響、自身的能力等，這

【參考文獻】：
期刊論文
[1]大規(guī)模遠程培訓中輔導(dǎo)教師在線交互質(zhì)量分析框架構(gòu)建——基于扎根理論的初步探索[J]. 段春雨,王文嬌,常宇,閆寒冰.  中小學教師培訓. 2019(10)
[2]基礎(chǔ)教育領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及對策研究[J]. 郭炯,鄭曉俊.  電化教育研究. 2019(10)
[3]虛擬學習社區(qū)中知識貢獻的現(xiàn)狀與啟示[J]. 張培培.  教育現(xiàn)代化. 2018(27)
[4]用移動設(shè)備研究大學生情感變化:方法及其分析模型[J]. 張舍茹,顧曰國.  外語電化教學. 2018(01)
[5]高校混合式教學中深淺層學習者行為差異研究[J]. 王懷波,李冀紅,楊現(xiàn)民.  電化教育研究. 2017(12)
[6]行為科學理論及其對網(wǎng)絡(luò)學習行為分析的啟示[J]. 伍文燕,張振威.  中國教育技術(shù)裝備. 2017(18)
[7]基于遠程學習教學交互層次塔的學習活動設(shè)計[J]. 王志軍,趙宏,陳麗.  中國遠程教育. 2017(06)
[8]網(wǎng)絡(luò)知識社區(qū)中用戶“知識化”行為影響因素——基于知識貢獻與知識獲取兩個視角[J]. 杜智濤.  圖書情報知識. 2017(02)
[9]遠程學習中學習資源的交互性分析[J]. 王志軍,陳麗,陳敏,李彤彤.  中國遠程教育. 2017(02)
[10]遠程學習中學習環(huán)境的交互性分析框架研究[J]. 王志軍,陳麗,韓世梅.  中國遠程教育. 2016(12)

碩士論文
[1]基于UTAUT模型的3-6歲兒童數(shù)字閱讀行為影響因素的實證研究[D]. 韓倩倩.渤海大學 2019
[2]SPOC在線學習行為及其影響因素研究[D]. 黨旗.杭州師范大學 2019
[3]網(wǎng)絡(luò)學習空間中大學生交互影響因素研究[D]. 劉佩文.華中師范大學 2019
[4]高校教師混合式教學接受度的影響因素研究[D]. 張玲玉.山東師范大學 2018
[5]MOOC學習者社會性交互影響因素研究[D]. 王美月.吉林大學 2017
[6]網(wǎng)絡(luò)學習空間中的學生知識共享影響因素研究[D]. 劉麗麗.華中師范大學 2017
[7]提升在線討論參與度的策略研究[D]. 劉冬梅.華中師范大學 2017
[8]基于解構(gòu)計劃行為理論的高星級飯店婚宴產(chǎn)品購買意向研究[D]. 張思思.浙江大學 2012
[9]CSCL中學習者學習行為調(diào)查研究[D]. 李志巍.遼寧師范大學 2010



本文編號：2969482