視頻學(xué)習(xí)資源是在線課程的主要呈現(xiàn)形式,其表征形式將直接影響學(xué)習(xí)者的理解效果,建構(gòu)促進(jìn)理解的視頻學(xué)習(xí)資源表征策略是資源設(shè)計(jì)者需要直面的新問題。文章從皮爾斯的符號學(xué)理論出發(fā),分析符號的"三元結(jié)構(gòu)"和"三分法",探尋促進(jìn)理解的表征設(shè)計(jì)原理,并以此指導(dǎo)視頻學(xué)習(xí)資源的表征設(shè)計(jì),形成從結(jié)構(gòu)到方法、從在線到臨場、從感知到認(rèn)知、從表達(dá)到解釋等促進(jìn)理解的資源表征策略,為在線課程資源建設(shè)提供參考。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2019年12期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

皮爾斯的符號三分法示意圖

皮爾斯的符號學(xué)理論為視頻學(xué)習(xí)資源的表征研究提供了新的理論參考。本研究借鑒表征設(shè)計(jì)的思想啟示，加強(qiáng)資源表征的解釋力，形成了促進(jìn)理解的視頻學(xué)習(xí)資源表征策略。1從結(jié)構(gòu)到方法：表征過程與解讀過程的呼應(yīng)

在三元結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，皮爾斯進(jìn)一步探索這些符號結(jié)構(gòu)之間存在的必然關(guān)系或運(yùn)用規(guī)律，進(jìn)而推導(dǎo)出符號“三分法”的方法觀[3]。他把“符號形體”與“符號對象”之間的“像似關(guān)系”分為三種情況：(1)當(dāng)兩者具有某種較強(qiáng)的像似性時，這類符號稱為“圖像符號”，如人像照片、地圖等直觀圖像；(2)當(dāng)兩者產(chǎn)生一種較弱的對應(yīng)關(guān)系時，則稱為“指示符號”，如指路牌、公廁標(biāo)志等指示性圖像；(3)當(dāng)兩者既不存在直觀的像似性、又不存在直接的因果關(guān)系，僅是建立在人們的約定規(guī)則上時，就稱為“象征符號”，如象征愛情的玫瑰、內(nèi)涵豐富的文字等抽象符號，如圖2所示。圖像符號、指示符號和象征符號的劃分也是符號三分法中的一種常用說法，是符號逐步深化意義的三個階段，隨著抽象程度的增加和像似性關(guān)系的降低，理解難度也逐步加深。圖2 皮爾斯的符號三分法示意圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“形而上形而下”視域下開放教學(xué)資源的解構(gòu)與建構(gòu)[J]. 孫田琳子,張舒予,沈書生.  高等理科教育. 2017(04)
[2]論學(xué)習(xí)分析中的“點(diǎn)線面”視覺表征法[J]. 孫田琳子,張舒予.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(06)
[3]重新定義符號與符號學(xué)[J]. 趙毅衡.  國際新聞界. 2013(06)
[4]從皮爾斯符號學(xué)角度看翻譯對等[J]. 盧巧丹,盧燕飛.  外語與外語教學(xué). 2005(03)

博士論文
[1]符號學(xué)視角下的“圖像語言”研究[D]. 劉和海.南京師范大學(xué) 2017
[2]皮爾斯符號學(xué)思想探索[D]. 季海宏.南京師范大學(xué) 2011



本文編號：2954274