現(xiàn)今社會(huì)信息技術(shù)迅猛發(fā)展,逐步滲入到社會(huì)的諸多領(lǐng)域。在教育方面網(wǎng)絡(luò)與多媒體也同樣發(fā)揮著關(guān)鍵作用,并且出現(xiàn)了微課這種新型的教學(xué)方式。利用微課教學(xué)不僅能夠更新我們國(guó)家傳統(tǒng)層面的教育觀念,還能促進(jìn)我國(guó)的教育教學(xué)朝著信息化方向轉(zhuǎn)變。它不僅是廣大教師和學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源,也同時(shí)成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)前,眾多的老師、專家、學(xué)者已從高中生物微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的理論、案例分析等方面開展了大量研究,但所使用的微課多為單一的線性播放模式,缺乏一定的交互性。使用ScreenFlash軟件制作微課的案例同樣非常少,通過(guò)某個(gè)專題的微課設(shè)計(jì)和使用的探究案例更是不多。有關(guān)《組成細(xì)胞的分子》這一專題還沒(méi)有微課設(shè)計(jì)方面的探究,所以,這篇文章將以《組成細(xì)胞的分子》專題作為實(shí)例,在相關(guān)教育理論的指導(dǎo)下,運(yùn)用ScreenFlash軟件來(lái)制作符合高中生物學(xué)要求的專題系列微課。本研究在認(rèn)知負(fù)荷理論,建構(gòu)主義理論以及戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的指導(dǎo)下,利用文獻(xiàn)研究法、案例研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、訪談法和問(wèn)卷法,結(jié)合高中生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),選取《組成細(xì)胞的分子》這一章節(jié),對(duì)運(yùn)用ScreenFlash軟件的高中生物學(xué)微課的設(shè)計(jì)和制作進(jìn)行了探索,... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：115 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

微課在高中生物學(xué)科的論文發(fā)表現(xiàn)狀2015年肖安慶老師在《例談微課在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》中談到微課的特點(diǎn)，

工具；老師在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必通過(guò)會(huì)話等一系列相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境的要素最大限度學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性，確保學(xué)生從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。建構(gòu)主義理論對(duì)于此研究的指導(dǎo)主要是教學(xué)時(shí)要注重知識(shí)在動(dòng)態(tài)方面的改變識(shí)會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新，這也是樹立學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)不斷更新自我認(rèn)知的觀。其次教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)系。最后，教學(xué)中要合理的應(yīng)用多媒體對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生，并激發(fā)的興趣和思考，主動(dòng)建構(gòu)自己，從而提高學(xué)習(xí)能力。2.3.3 戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論其實(shí)是教育技術(shù)方面最為典型的一個(gè)，戴爾在《教學(xué)中的方法》中指出，他通過(guò)使用 1 個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三角形寶塔圖去展示差別學(xué)習(xí)方成效，如圖：

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中生物學(xué)微課的設(shè)計(jì)與使用[J]. 李先明.  生物學(xué)教學(xué). 2017(09)
[2]微課在Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 蔣賡.  電腦知識(shí)與技術(shù). 2016(19)
[3]基于Camtasia Studio的交互式微課視頻設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)[J]. 羅藤.  岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(04)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新本質(zhì)與變革趨勢(shì)[J]. 陳麗.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2016(04)
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[8]微課在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用——以Flash補(bǔ)間形狀動(dòng)畫制作微課為例[J]. 張金鳳.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2015(16)
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[10]我國(guó)中小學(xué)微課開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀的內(nèi)容分析研究——以中國(guó)微課網(wǎng)的微課資源為例[J]. 王玉龍,陳奕如.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2015(04)

碩士論文
[1]我國(guó)“慕課”發(fā)展研究[D]. 胡新星.吉林大學(xué) 2015
[2]國(guó)內(nèi)外微課程的比較研究[D]. 菅春葉.上海師范大學(xué) 2014
[3]高三復(fù)習(xí)課的微課程設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D]. 謝剛.上海師范大學(xué) 2014
[4]中學(xué)生物教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用的案例研究[D]. 周穎.東北師范大學(xué) 2012
[5]中小學(xué)教育中微型課程的開發(fā)與應(yīng)用研究[D]. 劉素芹.上海師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：2927618