本文關(guān)鍵詞：論人本主義教師觀及其對(duì)我國(guó)教師教育的啟示，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 人本主義教育思想是近年來(lái)學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)話題,受到教育理論界的廣泛關(guān)注。特別是它關(guān)于教師方面的論述對(duì)我國(guó)教師教育的發(fā)展和改革有著重要的啟示。本文研究的主要內(nèi)容是人本主義的教師觀及其對(duì)我國(guó)教師教育的啟示。全文分為三部分:第一章闡述了本文研究的理論背景以及問(wèn)題提出的意義。第二章分析了人本主義的內(nèi)涵、理論淵源、產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)及社會(huì)根源,并分析了它的啟示意義;在此基礎(chǔ)上分別選取了三位具有代表性的人本主義心理學(xué)家弗洛姆、馬斯洛和羅杰斯,闡述了他們的教師觀,即教師應(yīng)是一個(gè)能自我實(shí)現(xiàn)的人、有創(chuàng)造性及有個(gè)性的人;對(duì)學(xué)生真實(shí),認(rèn)可、承認(rèn)、信任學(xué)生,對(duì)學(xué)生能夠作移情性理解;他是一個(gè)促進(jìn)者,能與學(xué)生建立起“融洽型”的師生關(guān)系;同時(shí)還論述了人本主義教師培訓(xùn)的主要方式。第三章主要討論人本主義教師觀對(duì)我國(guó)教師教育發(fā)展的啟示:如教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)人本化;加強(qiáng)對(duì)未來(lái)教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng);培養(yǎng)自我充分實(shí)現(xiàn)的教師;構(gòu)建人性化的教師繼續(xù)教育模式等等,最終使我們的教師教育走向人本化。
【關(guān)鍵詞】：人本主義 教師 教師觀 教師教育
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-5
• 第1章 導(dǎo)論5-11
• 1.1 問(wèn)題的提出5
• 1.2 本文研究的理論背景5-9
• 1.3 相關(guān)文獻(xiàn)綜述9-11
• 第2章 人本主義的教師觀闡釋及其評(píng)價(jià)11-34
• 2.1 人本主義的內(nèi)涵及其理論淵源11-16
• 2.2 人本主義的教師角色觀研究16-24
• 2.3 人本主義的教師素質(zhì)觀研究24-30
• 2.4 人本主義的教師教育觀研究30-34
• 第3章 人本主義教師觀對(duì)我國(guó)教師教育改革的啟示34-44
• 3.1 教師教育目標(biāo)的人本化34-37
• 3.2 強(qiáng)化教師的人文素養(yǎng)37-38
• 3.3 培養(yǎng)自我充分實(shí)現(xiàn)的教師38-40
• 3.4 創(chuàng)建人性化的教師繼續(xù)教育40-44
• 結(jié)束語(yǔ)44-45
• 主要參考文獻(xiàn)45-48
• 后記48-49

【相似文獻(xiàn)】

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