【摘要】： 隨著我國現代遠程教育實踐的逐步深入，遠程教育機構的招生規(guī)模逐步擴大、專業(yè)設置逐漸增多，面臨著在資源(人力、物力、時間等)有限的條件下開發(fā)高質量網絡課程的挑戰(zhàn)，網絡課程開發(fā)過程的規(guī)范化和質量監(jiān)控成為應對這一挑戰(zhàn)的關鍵。 本研究通過對國內68所網絡教育學院網絡課程開發(fā)及過程管理現狀分層抽樣調查，發(fā)現當前網絡課程開發(fā)過程管理有待規(guī)范和完善，有必要引入科學的管理方法和工具。調查還發(fā)現引入項目管理理論已逐漸成為共識。文獻調研結果表明，相關文獻在這方面僅關注于項目管理應用的某些環(huán)節(jié)，缺乏項目管理理論應用于網絡課程開發(fā)項目的系統(tǒng)分析，尚未形成可推廣的網絡課程開發(fā)模式及規(guī)范化的操作方法。 本研究首先介紹了項目管理理論及方法，并結合遠程教育網絡課程的開發(fā)活動及管理過程，闡述了遠程教育網絡課程開發(fā)項目及項目管理內容。在此基礎上，分析借鑒國內外四種典型的遠程教育網絡課程開發(fā)模式，初步構建出基于項目管理理論的遠程教育網絡課程開發(fā)模式，并將這一模式應用于“華師在線”《企業(yè)人力資源管理》網絡課程開發(fā)項目中。研究者以項目管理助理及教學設計人員的角色參與項目團隊，開展行動研究，在項目實施過程中應用觀察法對每個階段的項目管理過程進行記錄與反思；并從對項目實施過程的數據分析、項目管理者對項目管理過程的評價、團隊成員對項目實施過程的評價三個方面，對行動研究的效果進行分析、檢驗。行動研究后，結合每個階段的反思，研究者完成了對基于項目管理理論的遠程教育網絡課程開發(fā)模式的修正與完善。 最后，基于項目管理理論分析和網絡課程開發(fā)項目實踐，本研究將網絡課程開發(fā)過程的項目管理方法與策略進行提煉，歸納形成了《遠程教育網絡課程開發(fā)項目手冊》，主要介紹了遠程教育網絡課程開發(fā)項目及項目管理內容、遠程教育網絡課程開發(fā)及管理過程、遠程教育網絡課程開發(fā)項目相關文檔。為進一步推廣驗證，研究者征集了網絡課程開發(fā)實踐者對《遠程教育網絡課程開發(fā)項目手冊》的評價意見。 遠程教育網絡課程開發(fā)項目的實施過程需要將網絡課程的開發(fā)活動和項目管理活動有效融合，充分利用項目管理的方法與工具以提高管理效率。結合對遠程教育網絡課程開發(fā)項目實施過程的觀察與反思，研究者提出了遠程教育網絡課程開發(fā)及管理實踐的幾點建議。 本研究得出的基于項目管理理論構建的遠程教育網絡課程開發(fā)模式及最終完成的《遠程教育網絡課程開發(fā)項目手冊》，對遠程教育課程資源的開發(fā)及管理具有重要的實踐意義。
【學位授予單位】：華南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【圖文】：

ssserver同步臀陌名教學環(huán)節(jié)流程圈 圈喲 喲主講地師工作內容。 61111圖23通過 projeetWebAeeess的項目共享文檔2.總體設計及方案審定網絡課程的教學設計是開發(fā)的基礎，教學設計是本項目要加強的環(huán)節(jié)，是主講教師和教學設計人員的攻堅階段。教學設計階段溝通管理和進度管理是項目經理需要加強的兩項工作。本階段的溝通包括項目會議和E一mail兩種方式，見表16;同時，項目管理者可通過 ProjectAccess隨時查看進度情況，見圖26。表，6教學設計階段的會議紀要及郵件內容翔翔淚日旬 旬翔通方式 式多與人月 月鉤通內容 容結果 果 222006.12.1444會議 議項目經理 理進，步明確教學設計任 任主講故師對教學設祠內內故 故 故故學設計者 者務及進度安排

程制作周期短，水平高。①調查顯示，目前遠程教育機構采用團隊組織開發(fā)方式的占很大比例。如圖1所示，網絡教育學院內部獨立開發(fā)的占71%，與公司合作開發(fā)的占25%。獨立開發(fā)與公司合作開發(fā)25籠圖1網絡教育學院的網絡課程開發(fā)方式2.遠程教育網絡課程開發(fā)人員構成各機構負責網絡課程開發(fā)的主要部門是技術部、資源部、教學部或研究中心，有少數機構的課程開發(fā)小組來自多個不同部門。(見圖2)教學(管理〕部由不同部門的人員組成開發(fā)小組資源開發(fā)部I中心技術部/中心遠教研究中心36銘圖2網絡課程開發(fā)主要負責部門在開發(fā)人員構成上，主要以教師、媒體和技術人員為主，占總數的72%，教學管理者、教學設計人員、遠程教育研究者所占比例很小。僅有30%的機構有教學設計人員參與，而研究者參與其中的比例更少。網絡課程開發(fā)與遠程教與學活動的實施與研究密切聯(lián)系，網絡課程開①陳庚.談網絡課程建設的進展和不足�！�.中國遠程教育.2004

2.遠程教育網絡課程開發(fā)人員構成各機構負責網絡課程開發(fā)的主要部門是技術部、資源部、教學部或研究中心，有少數機構的課程開發(fā)小組來自多個不同部門。(見圖2)教學(管理〕部由不同部門的人員組成開發(fā)小組資源開發(fā)部I中心技術部/中心遠教研究中心36銘圖2網絡課程開發(fā)主要負責部門在開發(fā)人員構成上，主要以教師、媒體和技術人員為主，占總數的72%，教學管理者、教學設計人員、遠程教育研究者所占比例很小。僅有30%的機構有教學設計人員參與，而研究者參與其中的比例更少。網絡課程開發(fā)與遠程教與學活動的實施與研究密切聯(lián)系，網絡課程開①陳庚.談網絡課程建設的進展和不足�！�.中國遠程教育.2004，03

【參考文獻】

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本文編號：2806950